翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性解讀
——以一篇初三英語(yǔ)閱讀理解Big Ben為例

江蘇省吳江市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 黃 婧

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性解讀
——以一篇初三英語(yǔ)閱讀理解Big Ben為例

江蘇省吳江市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 黃 婧

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教育模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。筆者從初三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)入手，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，發(fā)表幾點(diǎn)看法。

翻轉(zhuǎn)課堂；初三英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)；有效性

英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言教學(xué)為主的學(xué)科，閱讀理解教學(xué)是學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，具有重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師側(cè)重于知識(shí)理論教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受理解英語(yǔ)知識(shí)，相應(yīng)限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂從根本上顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鞯闹饕獔?chǎng)所，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性對(duì)比實(shí)驗(yàn)概述

筆者從本校中選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班A班和B班，兩班均為初三級(jí)且人數(shù)相同都是34人，A班作為對(duì)照組沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式，B班作為實(shí)驗(yàn)組使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在性別、年齡、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均無(wú)明顯差異。從初三閱讀理解閱題庫(kù)中隨機(jī)抽取一篇課文即Big Ben對(duì)兩個(gè)班級(jí)開展教學(xué)，并通過(guò)課堂測(cè)試和學(xué)生滿意度調(diào)查，對(duì)比兩種教學(xué)模式的有效性。

1.1 課堂教學(xué)分析

Big Ben是一篇介紹英國(guó)大本鐘的閱讀理解文章，文章全文如下：

Big Ben is not the name of a man. It is the name of a huge（龐大的）clock in London. London is the capital of England. This clock has four faces. So, no matter where you stand, you can read the time on the face of Big Ben. Each face is the size of a double decker （層）bus. The hands are about four metres long. It is about the size of two people standing on top of each other. If you go to London, you may want to visit the Houses of Parliament（國(guó)會(huì)大廈）. There you will fi nd Big Ben sits at the top of the clock tower（塔） in the Houses of Parliament. Maybe you will hear it as well as see it. The huge clock makes such a loud noise. “Ding dong, ding dong,” it goes every quarter of an hour.

The clock was named after a big man. He was Sir Benjamin Hall. This man did much building work in London many years ago.

A班使用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式開展教學(xué)。首先，教師標(biāo)注出文章中的生詞，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，組織學(xué)生共同翻譯課文；最后，由教師完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解。

B班使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。首先，教師根據(jù)閱讀理解內(nèi)容，制作了相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻中包含對(duì)于大本鐘的簡(jiǎn)介，以及不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的思考。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，記錄自身學(xué)習(xí)問(wèn)題和對(duì)課文的思考；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生就文章所表述的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)師生間的交流討論，解決文章中的生詞和不同學(xué)生的理解偏差問(wèn)題，并結(jié)合視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的思考，引出文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自由提出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與他人進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生討論，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，而相對(duì)難以理解的問(wèn)題被匯總起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；最后，教師在課堂中以“大本鐘一日游”為題，進(jìn)行模擬情境教學(xué)，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，結(jié)合閱讀理解內(nèi)容和視頻中的大本鐘簡(jiǎn)介，使用英文向“游客”介紹大本鐘，以強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性分析

在A、B兩個(gè)班級(jí)完成課文教學(xué)之后，教師隨即使用閱讀理解后的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，兩個(gè)班級(jí)測(cè)試內(nèi)容相同，五道測(cè)試題滿分10分，6分及以上為及格、8分及以上為良好、9分及以上為優(yōu)秀。A班及格率為61.7%，良好率為41.2%，優(yōu)秀率為20.5%；B班及格率為97.05%，優(yōu)秀率為73.5%，優(yōu)秀率為58.9%。

課堂教學(xué)之后，教師向?qū)W生發(fā)放了學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查表，共20項(xiàng)內(nèi)容，滿分100分，60分以下表示不滿意、60～80分表示滿意、90分及以上表示非常滿意。滿意度=滿意＋非常滿意。A班學(xué)生滿意度為55.88%，B班學(xué)生滿意度為98.47%。

從課堂測(cè)試成績(jī)和學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果可得，學(xué)生更加喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀課教學(xué)中的指導(dǎo)性

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)積極性差。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)前通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂成為師生學(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求得到了充分的關(guān)注和滿足，由“被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)”改為“主動(dòng)式探索學(xué)習(xí)”，學(xué)生課堂參與度提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，興趣培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師與學(xué)生間的交流更加頻繁，教師可靈活調(diào)整課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生作為教學(xué)主體參與教學(xué)，而教師則是以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。在這種模式下，學(xué)生通過(guò)自主性思考完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并獲得知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得閱讀理解能力的提升。具體的表現(xiàn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取消了傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行自主教學(xué)，給予學(xué)生更多的知識(shí)背景、相關(guān)信息鏈接，使得學(xué)生能夠站在一定的高度對(duì)文章有通篇的把握，這能促進(jìn)學(xué)生更深入地理解文章。在Big Ben這篇文章的教學(xué)中就能體現(xiàn)出來(lái)，在課后的深入理解題目中，B班學(xué)生的準(zhǔn)確率明顯高于A班。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生分層閱讀能力的發(fā)展

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師使用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，相對(duì)忽略了不同學(xué)生間客觀存在的個(gè)體性差異。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生英語(yǔ)接受能力相對(duì)較差，對(duì)于一篇文章閱讀兩遍，仍不能較為準(zhǔn)確的理解文章所表述的內(nèi)容，而對(duì)于部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師經(jīng)常反復(fù)講解已經(jīng)理解的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升緩慢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，英語(yǔ)知識(shí)主要依靠學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探索獲得，學(xué)生可以針對(duì)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況向教師提問(wèn)，教師可科學(xué)協(xié)調(diào)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。以上述例文為例，針對(duì)部分理解相對(duì)緩慢的學(xué)生，教師在課堂上，可以重點(diǎn)引導(dǎo)其對(duì)文章句子的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)；對(duì)于文章學(xué)習(xí)理解較快的學(xué)生，教師可以圍繞課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，深化英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力提升，具有重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣低且教學(xué)效果差。筆者采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，就傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)有效性進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力方面，更具有效性。

李燕萍. 2016. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 學(xué)周刊(25)：95-96.

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