淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練效果的提升策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué) 仲荷萍

淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練效果的提升策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué) 仲荷萍

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的價(jià)值體現(xiàn)。即使到了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也需要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的技能，促使學(xué)生積極大膽的表達(dá)，準(zhǔn)確的應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)傳遞信息、陳述觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。

高中生；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練

很多教師到了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)注程度降低了，更多的是注重學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面的提升，非常不利于高中學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。口語(yǔ)表達(dá)直接體現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)之一；同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作有著密不可分的聯(lián)系，為了提升學(xué)生英語(yǔ)的整體水平，教師需要?jiǎng)?chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練方式，優(yōu)化訓(xùn)練效果。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，促使學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

在良好的情境當(dāng)中，學(xué)生的大腦受到各種信息的集中刺激，才能讓學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的意識(shí)，從而積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的念頭，需要借助一些恰當(dāng)?shù)母咝У慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生的身心處于一種舒服愉快的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入口語(yǔ)訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊一的Unit 1 School life時(shí)，結(jié)合本單元教材中設(shè)計(jì)的Reading 部分的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，教師在沒(méi)有進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，利用多媒體，通過(guò)PPT的方式，呈現(xiàn)了一組高中生的學(xué)習(xí)生活圖片，圖片內(nèi)容真實(shí)地再現(xiàn)了高中生的現(xiàn)狀，“高高堆積的書(shū)山和各式各樣的習(xí)題”“晚上12點(diǎn)之后的挑燈夜戰(zhàn)”“因缺乏體育鍛煉的瘦弱身體和無(wú)精打采的狀態(tài)”，學(xué)生們一看到這組圖片，瞬間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，有些學(xué)生想到了從小教師掛在嘴邊的一句名言，自然而然的發(fā)出感慨，“Only the diligent will be rewarded by God in their pursuit for knowledge.”很多學(xué)生聽(tīng)了，也紛紛表示贊同。在這種情況下，教師給學(xué)生提供了表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己對(duì)高中生活的認(rèn)識(shí)，并且適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的看法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受高中生活的付出與成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

教師運(yùn)用多媒體、插圖、聲音、實(shí)物等手段，營(yíng)造了一種自由的環(huán)境氛圍，激活了學(xué)生的大腦，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的興趣，形成參與口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而更加投入地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.設(shè)計(jì)合理話題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生們熟悉或者關(guān)注的話題，會(huì)讓學(xué)生自然地進(jìn)行思考與聯(lián)想，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，獲悉不同年齡段學(xué)生比較感興趣、關(guān)注度較高的話題，結(jié)合教材上設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話交流的主題，讓學(xué)生自由暢快地進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊一的Unit 2 Growing pains時(shí)，結(jié)合本單元教材中設(shè)計(jì)的Reading部分有關(guān)“成長(zhǎng)煩惱”的介紹，教師一開(kāi)始上課，就用PPT呈現(xiàn)出“Growing pains”這個(gè)大主題，然后讓學(xué)生思考現(xiàn)在困擾自己最大的煩惱是什么，有學(xué)生說(shuō)是“I have to take a lot of lessons, some of them are boring.”有學(xué)生說(shuō)，“I feel lonely all the time,I can’t share my real ideas with my parents.”學(xué)生們提出了很多的成長(zhǎng)煩惱，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生說(shuō)法的統(tǒng)計(jì)，概括出了當(dāng)前高中生面臨的主要煩惱，“High pressure of learning”“feeling lonely”等，然后再讓學(xué)生圍繞著這些常見(jiàn)的煩惱表達(dá)自己的看法，以及提出應(yīng)對(duì)方式，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了話題，也使學(xué)生能夠真正聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生表達(dá)的需求，自由進(jìn)行表達(dá)。

通過(guò)分析學(xué)生喜歡的話題，選擇與教材內(nèi)容相符合的話題，可以讓學(xué)生心中有話想說(shuō)，再加上教師、同學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)生自然能夠克服不良的心理，大膽的表達(dá)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.搭建合作平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練僅靠學(xué)生獨(dú)立的朗讀與背誦是很難達(dá)到理想效果的，需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)與配合，在真實(shí)的交際過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師在組織高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，需要有意識(shí)地為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，提升英語(yǔ)交際水平。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊四的Unit 2 Advertising時(shí)，結(jié)合本單元教材中設(shè)計(jì)的Reading部分有關(guān)“advertisement”的內(nèi)容，教師在上課一開(kāi)始就展示出了一組精彩的“廣告”，學(xué)生們看著這些形形色色的廣告，引發(fā)了聯(lián)想，緊接著，教師的PPT上就提出問(wèn)題，“What do you think of advertising?”然后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論交流（Discuss in groups），學(xué)生們?cè)谛〗M中輪流發(fā)言，并且做好記錄，總結(jié)對(duì)廣告的看法，在這種自由討論的過(guò)程中，學(xué)生之間相互激發(fā)，彼此幫助，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師需要為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并提供有力的支持。靈活的運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，促成學(xué)生之間的良性互動(dòng)，密切協(xié)作，做到相互帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的大量傳遞，加大語(yǔ)言輸入與輸出，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.采取恰當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，都是由學(xué)生自由朗讀或者同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話交流，這種方式非常不利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)表達(dá)交流中的組織引導(dǎo)作用，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提供幫助，有效的引導(dǎo)學(xué)生，促使口語(yǔ)訓(xùn)練可以順利且高效地完成。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊四的Unit 5 Tomorrow’s world時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，想象未來(lái)的世界，在學(xué)生對(duì)話過(guò)程中，教師走入學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)“科技發(fā)達(dá)”這個(gè)意思時(shí)存在困難，就適時(shí)的給學(xué)生提示，“Science and technology are very developed.”并且?guī)椭鷮W(xué)生分析“科學(xué)science和技術(shù)technology”，讓學(xué)生可以順利地完成交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，也積累了大量的知識(shí)，教師也可以更好的調(diào)控英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話過(guò)程。

在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)參與學(xué)生對(duì)話、適當(dāng)?shù)靥岢龊线m的問(wèn)題等方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助學(xué)生解決表達(dá)中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)更加卓有成效。

口語(yǔ)表達(dá)既是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)以致用的過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言能力的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升是大有裨益的。在高中階段，教師也需要重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，有效推動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的成就感，體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，讓“說(shuō)英語(yǔ)”帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、讀和寫(xiě)幾項(xiàng)技能的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)能力的發(fā)展。

江興隆. 2016. 高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的對(duì)策研究——基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化模式[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)(7)：141-143.

孫玉蓮. 2015. 淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略[J]. 中國(guó)校外教育(34).

鄭國(guó)營(yíng). 2014. 淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法[J]. 赤子旬刊(1).