機(jī)遇與挑戰(zhàn)：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教學(xué)改革的啟示

吳小強(qiáng)

（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建 福州 350014）

機(jī)遇與挑戰(zhàn)：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教學(xué)改革的啟示

吳小強(qiáng)

（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建 福州 350014）

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的理念被引入到了現(xiàn)代教育教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂將對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生挑戰(zhàn)，但同時(shí)也能滿足不同學(xué)生體育需求，重視在個(gè)體差異的同時(shí)也能激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為新時(shí)期進(jìn)一步深化中學(xué)體育教學(xué)改革帶來(lái)一定的機(jī)遇。

翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)體育教學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

作為學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵階段，中學(xué)體育教學(xué)是人一生當(dāng)中極其重要的成長(zhǎng)部分。與此同時(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才是學(xué)校體育的基本目的，指引著學(xué)校體育的前進(jìn)方向。早在2006年，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上就曾指出：“把學(xué)校體育工作作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)和突破口”［1］。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，怎樣做到最大程度地利用中學(xué)現(xiàn)有體育師資力量、如何有效地使用場(chǎng)地設(shè)施等教學(xué)資源，通過有效合理地教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和提升學(xué)生全面的身體素質(zhì)，一直以來(lái)都是體育工作者要重視的目標(biāo)和課題。

在信息化、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，更新的教學(xué)理念和更有效的教學(xué)手段與方法愈加豐富和多樣化，自然而然的，一些新的課堂教學(xué)模式被引入到了現(xiàn)代教育教學(xué)過程。［2］比如近些年深受教育工作者和學(xué)習(xí)者青睞的慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式極大地促進(jìn)了體育教學(xué)模式的改變，而需要思考的是：翻轉(zhuǎn)課堂這種新式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，有沒有根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否完全替代傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式？尤其是在實(shí)際體育教學(xué)中應(yīng)該如何較好地應(yīng)用這種全新的教學(xué)模式，是體育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著越來(lái)越多的體育教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，如何在中學(xué)體育教學(xué)中合理有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法，有效推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革成為當(dāng)前的一個(gè)重要研究課題。下面筆者基于體育教學(xué)改革的視角和當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，分析翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂的英文翻譯為“Flipping Classroom”，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念，其推廣人薩爾曼·可汗的解釋如下：學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時(shí)就向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種與傳統(tǒng)的老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)的方式正好相反的課堂模式即翻轉(zhuǎn)課堂。［3］翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在2007年前后，這種全新的教學(xué)模式首先由美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯最先在課堂教學(xué)中使用，隨后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在美國(guó)中小學(xué)教育中使用。在翻轉(zhuǎn)課堂逐漸普及和推廣的過程中，不同國(guó)家的教育工作者根據(jù)本國(guó)學(xué)生的具體發(fā)展和變化做出了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，從不同的視角對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際使用進(jìn)行了拓展，為后來(lái)的體育教學(xué)提供了更多的參考。

二、現(xiàn)行中學(xué)體育教學(xué)分析

中學(xué)體育的重要性不言而喻，中學(xué)體育是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能的提升以及身體素質(zhì)的提高都具有不可替代的作用。中學(xué)體育是我國(guó)中學(xué)學(xué)校教育的必修課程，近些年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)取得一定的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處。

體育教學(xué)由三大部分組成，分別是教師的教、學(xué)生的學(xué)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，這三個(gè)部分彼此之間相輔相成，共同構(gòu)成中學(xué)體育教學(xué)的全過程。中學(xué)體育教學(xué)師資力量要強(qiáng)于小學(xué)體育教學(xué)師資力量（諸多小學(xué)體育教師由其他學(xué)科教師代替），稍遜于大學(xué)體育師資力量（基本上都是研究生學(xué)歷的體育專業(yè)畢業(yè)生）。中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較固定，以田徑和籃足排三大球?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容，這些項(xiàng)目在教學(xué)中更多的注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，程序化的訓(xùn)練導(dǎo)致忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在一定程度上會(huì)讓體育課堂教學(xué)氣氛相對(duì)比較沉悶。再加上眾多的中學(xué)存在體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的情況，部分學(xué)校過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)而占用體育課課時(shí)，直接導(dǎo)致體育教師地位低下等諸多原因，許多中學(xué)體育課程教學(xué)成為擺設(shè)，出現(xiàn)較多的“放羊式”教學(xué)，這極大地削弱了體育教學(xué)的良性發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，性格相當(dāng)叛逆，個(gè)性十足，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式適應(yīng)之后就不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，體育課堂上都是被動(dòng)接受體育教育，再加上體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生的實(shí)際體育需求，久而久之，體育課教學(xué)的有效性必然出現(xiàn)下滑。在社會(huì)急劇變化的當(dāng)今，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)面臨較多的現(xiàn)實(shí)問題，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式需要注入新鮮血液，不斷改進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代信息化的產(chǎn)物，突破傳統(tǒng)的課堂時(shí)空和固定教師的限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較多的師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率，從而推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革。因此，在體育教學(xué)中深入結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂新式的教學(xué)理念是能擴(kuò)大體育教學(xué)改革的維度，能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教師的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教師提出的挑戰(zhàn)主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)理念和自身能力。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中首先要受到挑戰(zhàn)的就是中學(xué)體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。數(shù)十年如一日的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念要想實(shí)現(xiàn)瞬間的轉(zhuǎn)變絕非易事，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師最常采用的教學(xué)模式就是：講解示范—引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)—學(xué)生自主練習(xí)—教師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，單一的教學(xué)手段和方式，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也隨之消失殆盡。翻轉(zhuǎn)課堂可分為課前、課中和課后三個(gè)部分，在課前教師可以把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作視頻上傳到學(xué)校相應(yīng)的信息平臺(tái)，發(fā)布討論內(nèi)容，學(xué)生可以提前觀看視頻預(yù)習(xí)，課中組織課堂活動(dòng)，巡回解決問題，課后及時(shí)復(fù)習(xí)即可。翻轉(zhuǎn)課堂要求中學(xué)體育教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教與學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主的終身體育意識(shí)。這就對(duì)體育教師自身能力提出了極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求教師的自身能力非常之高，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)視頻看似容易，實(shí)則要求非常之高，要求教師精心設(shè)計(jì)組織，能夠起到一定的教學(xué)效果才行。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教師提出了教學(xué)理念更改和提升自身能力的雙重挑戰(zhàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

學(xué)生被動(dòng)接受體育教育，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)體育意識(shí)一直以來(lái)都是令一線體育教師頭疼不已的事情，這也是體育教育改革的重中之重。翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用最主要的挑戰(zhàn)莫過于學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂中要求學(xué)生必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要學(xué)校、家庭以及學(xué)生三方面的共同努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)的習(xí)慣，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，就會(huì)改變過去的那種被動(dòng)接受體育教育的狀況，中學(xué)生可以根據(jù)自身的需求隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的體育知識(shí)，長(zhǎng)此以往，過去那種“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的體育課堂教學(xué)狀況將一去不復(fù)返，取而代之的將是學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂積極參與的體育課堂教學(xué)景象。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是在課堂上傳授體育知識(shí)和技能，其授課內(nèi)容必須在固定的時(shí)間段進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容有嚴(yán)格的規(guī)定，教師上課必須按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，這樣的授課方式有利有弊，較好的一面在于學(xué)生都能夠掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而缺點(diǎn)就是數(shù)據(jù)化、固定化的視頻學(xué)習(xí)容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)新興的、時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往不能第一時(shí)間讓學(xué)生接受和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂就改變這一現(xiàn)狀，可以呈現(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。翻轉(zhuǎn)課堂中選擇的體育教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)和整理學(xué)生喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同體育需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段一直提倡素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育提倡尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中由主導(dǎo)地位向引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生將能夠更快、更好地掌握體育知識(shí)和技能。教師通過短小精悍的小視頻對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的全過程。另外針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師也可以制定多個(gè)視頻教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作的過程中，可以通過回放、慢放等多種形式，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。以中學(xué)體育課程中田徑教學(xué)內(nèi)容中的挺身式跳遠(yuǎn)的起跳接騰空步為案例。教師在上課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，包括文字、圖片和視頻資料，文字資料主要介紹挺身式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，以及起跳接騰空步技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。圖片和視頻資料讓學(xué)生觀看完整的技術(shù)動(dòng)作示范。對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑在課堂上重點(diǎn)講解，主要體現(xiàn)在蹬地與制動(dòng)，課上再安排助跳板、低跳箱等幾個(gè)輔助練習(xí)方法，要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)性地選擇糾正錯(cuò)誤的輔助性練習(xí)項(xiàng)目。這樣就能讓學(xué)生在整個(gè)練習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，激情高漲，在盡短的時(shí)間內(nèi)掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

（二）為中學(xué)體育教學(xué)改革提供新的思路

中學(xué)體育教學(xué)改革一直持續(xù)進(jìn)行，但是卻收效甚微。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，中學(xué)體育教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段都應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也給體育教學(xué)改革帶來(lái)了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)這一時(shí)代產(chǎn)物以其公開、透明、開放的特性，給學(xué)習(xí)者提供了很好的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式。中學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)該充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂這種新式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，給中學(xué)體育教學(xué)改革帶來(lái)新鮮的血液，最終給學(xué)生提供最佳的體育學(xué)習(xí)模式。

（三）督促教師不斷深入學(xué)習(xí)，提升教師自身綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。要想適應(yīng)新時(shí)代的體育教學(xué)模式，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂這類新式教學(xué)模式，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，積極提升自身的綜合能力，改變?cè)械?、陳舊的教學(xué)思維模式，向多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式變革，也希望能從新的視角進(jìn)提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

［1］周濟(jì).加強(qiáng)學(xué)校體育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口［J］.體育教學(xué)，2007（1）.

［2］史敏.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2015（2）.

［3］韓義昆，諶曉安.淺談翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值與挑戰(zhàn)［J］.武術(shù)研究，2017（1）.

G633.96

A

1673-9884（2017）11-0095-03

2017-09-15

吳小強(qiáng)，男，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)高級(jí)教師。