基于職業(yè)勝任力獨立學院人才培養(yǎng)模式研究

朱淑梅 孔令一

(煙臺大學文經(jīng)學院 山東 煙臺 264000)

基于職業(yè)勝任力獨立學院人才培養(yǎng)模式研究

朱淑梅 孔令一

(煙臺大學文經(jīng)學院 山東 煙臺 264000)

當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對應(yīng)用型人才的需求加大，獨立學院作為高等教育的新生力量，應(yīng)緊跟時代需求。本文對獨立學院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，提出現(xiàn)有模式存在的問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于職業(yè)勝任力獨立學院人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。

職業(yè)勝任力；獨立學院；人才培養(yǎng)模式

獨立學院是指“普通本科高校與社會力量按新機制、新模式合作舉辦的本科層次教育的二級學院”。其根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用型人才高需的今天，獨立學院原有的人才培養(yǎng)模式存在一定的問題。如何培養(yǎng)受市場歡迎的應(yīng)用型人才是對獨立學院的巨大挑戰(zhàn)。本文以職業(yè)勝任力為導向，構(gòu)建獨立學院人才培養(yǎng)新模式，這對我國獨立學院的進一步發(fā)展有重要的意義。

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

“勝任力”一詞來自于拉丁語，國內(nèi)學者對其有多種譯名，像是勝任特征、勝任能力、勝任素質(zhì)、勝任特質(zhì)等。國外對于“勝任力”的研究較早。最早提出“勝任力”概念的是美國哈佛大學教授David McClelland，1973年其從第一手資料入手，研究影響工作業(yè)績的個體特征和行為特征，提出評價工作業(yè)績的勝任力模型，他把這種直接影響工作績效的個體特征和行為特征稱之為“勝任力”。

對于“勝任力”的概念各位學者比較認同的是1993年美國心理學家斯班瑟(Spacer)提出的，他認為“勝任力”是指在特定的組織環(huán)境、工作崗位、文化氛圍中優(yōu)秀人員具備的可衡量的個體特征以及由此而產(chǎn)生的可預測的行為特征，個體特征可以是動機、特質(zhì)、知識、行為技能、思維模式、自我形象等。

對于“職業(yè)勝任力”，最早是由Hackett在1985年提出的，其通過對大學女教師進行關(guān)鍵事件訪談，找出對女員工很重要的一組技能和行為，他把這些技能和行為稱之為“職業(yè)勝任力”

Arthur(1999)等對職業(yè)勝任力進行研究，指出職業(yè)勝任力是職工職業(yè)規(guī)劃中非常重要的部分，職工職業(yè)勝任力得到提升有助于其工作積極性的提高，進而有助于企業(yè)競爭力的提高。

國內(nèi)學者對職業(yè)勝任力的研究開始較晚，主要著手于人力資源管理方面。周霞(2010)從潛在素質(zhì)、技能、知識三個方面著手構(gòu)建了會計專業(yè)大學生職業(yè)勝任力指標體系。徐峰(2012)以勝任力為導向，研究勝任力與工作績效的關(guān)系。

當今社會人才濟濟，終身雇傭的傳統(tǒng)職業(yè)正逐漸消解，個人的職業(yè)生涯發(fā)展變得更加不可預測。在這樣一個職業(yè)環(huán)境下，個人要想使自己能夠得到較多的崗位發(fā)展機會，輕松應(yīng)對勞動力市場的挑戰(zhàn)，就必須增強其自身的職業(yè)勝任力，使自己在不同崗位、角色之間能輕松轉(zhuǎn)換。

二、獨立學院人才培養(yǎng)模式

(一)獨立學院人才培養(yǎng)模式概念

人才培養(yǎng)模式的含義解釋眾多，綜合來說，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導下，在培養(yǎng)制度保障下，按既定的人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌安排各類教學內(nèi)容和課程體系，實施人才教育的過程的總和。它主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)內(nèi)容四個方面。

獨立學院作為我國高等教育體系中的新生力量，如何認清形勢，對人才培養(yǎng)模式進行改革是其發(fā)展的重要舉措。獨立學院人才培養(yǎng)模式指以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要為目標，以培養(yǎng)學生實踐操作能力為內(nèi)容，以理論教學與實踐教學相結(jié)合為主要方式的人才培養(yǎng)模式。

(二)獨立學院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

獨立學院是一種新模式的高等教育機構(gòu)，面臨著經(jīng)濟新形勢的發(fā)展，獨立學院人才培養(yǎng)模式存在的一些問題已阻礙其自身的可持續(xù)發(fā)展，具體有以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標不夠明確

由于獨立學院的特殊性，其人才培養(yǎng)未完全脫離母體高校，有的甚至照搬母體高校的培養(yǎng)目標，沒有形成符合自己長遠發(fā)展的、具有自身特色的人才培養(yǎng)目標，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。再者，母體學校與獨立學院及投資企業(yè)著重點不同，投資企業(yè)更關(guān)注自身的投資收益，學校更關(guān)注學生教育教學，導致他們在教育資源等方面必然會存在爭議，這對人才培養(yǎng)很難起到積極的推動作用。此外，部分獨立學院過度注重規(guī)模的擴大，專業(yè)設(shè)置上過度追捧學生喜歡的熱門專業(yè)等，這些也導致獨立學院人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，缺乏自身特色。

2.課程體系設(shè)置難以保證培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)

一方面，獨立學院的專業(yè)課程設(shè)置多依賴于母體學校，內(nèi)容與母體高校類似，未根據(jù)獨立學院自身人才培養(yǎng)目標進行相應(yīng)調(diào)整。另外，多數(shù)獨立學院資金有限，師資水平及硬件設(shè)施等條件難以與歷史悠久、條件齊全的母體學校等同，在這種情況下部分獨立學院盲目追求學科門類齊全的最終結(jié)果肯定是沒法體現(xiàn)自己的學科特色，不利于獨立學院自身發(fā)展。再者，獨立學院成立之初就立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但其課程體系設(shè)置難以適應(yīng)這一要求。獨立學院由于歷史較短、經(jīng)費投入困難、硬件設(shè)施缺乏，課程體系中實踐類課程比重較低，偏重理論性課程，實踐類課程也缺少相應(yīng)的實驗實訓條件，這難以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也會直接影響學生解決實際問題的能力。

3.“學科教育”的培養(yǎng)方式無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，多數(shù)獨立學院培養(yǎng)方式比較單一，仍采用“學科教育”式的培養(yǎng)方法，傳授知識時基本上都是滿堂灌，加上獨立學院老師多是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有實踐經(jīng)驗，授課方式基本是就理論講理論，教育學科化現(xiàn)象嚴重，沒有以學生為中心，忽略了學生本身的主觀能動性，導致學生的學習積極性不高、創(chuàng)新能力欠缺，知識、能力、素質(zhì)難以得到全面發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足勞動力市場的需求，畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱。

4.缺乏完善的人才培養(yǎng)保障體制

教學設(shè)施完備是獨立學院發(fā)展的最基本保障。獨立學院是最近幾十年高等教育的新生院校，時間較短，資金投入欠缺，教學硬件設(shè)施特別是大型實訓實驗類設(shè)施缺乏，實驗條件難以滿足教學需求，導致學生的實踐能力較弱。另外，獨立學院要想保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強師資隊伍建設(shè)。當前，獨立學院師資隊伍

結(jié)構(gòu)較亂，自有教師比例不高且多為青年教師，副高職稱人數(shù)很少，多數(shù)副高職稱教師來自于母體高校，其年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理。外聘教師往往采用其所在本科學校的授課方式，忽視獨立學院的教學要求，增加了教學管理難度。自有教師大多沒有實踐經(jīng)驗，授課時多注重理論知識的講解，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

三、基于職業(yè)勝任力獨立學院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

從第一批獨立學院成立開始，獨立學院人才培養(yǎng)模式一直處于不斷探索和發(fā)展中，人才培養(yǎng)模式中許多重大問題有待于深入研究和實踐。其中，最核心的問題就是獨立學院要“培養(yǎng)什么樣的人”，“怎么培養(yǎng)人”，本文以職業(yè)勝任力為導向，對獨立學院的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提出相應(yīng)建議，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

1.確定科學的人才培養(yǎng)目標

獨立學院應(yīng)著重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，綜合考慮學校生源特點、培養(yǎng)規(guī)格、自身特點等因素，合理確定自己的人才培養(yǎng)目標。首先，獨立學院招收的學生多屬于三本層次水平，相對于普通本科高校，其學生的整體文化基礎(chǔ)較弱，這也決定了獨立學院不能同其他本科高校一樣培養(yǎng)學術(shù)型人才，否則其難以實現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標。其次，獨立學院雖然招收的學生水平屬于三本層次，但其培養(yǎng)的人才理論上應(yīng)該較高職高專類學校優(yōu)秀。再者，獨立學院建校時間較短，資金投入欠缺，存在教學條件較差，師資力量薄弱，課程設(shè)置缺乏自身特色等問題。綜合考慮，獨立學院人才培養(yǎng)應(yīng)將自己的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有較高理論知識、具有解決實際問題能力的應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.設(shè)置合理的課程體系結(jié)構(gòu)

獨立學院要想順利實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，必須構(gòu)建合理的課程體系。課程體系設(shè)置時要考慮學生的全面發(fā)展，避免單一化，課程應(yīng)包括專業(yè)課程、素質(zhì)類課程、人文藝術(shù)類課程等方面。課程體系實施過程中專業(yè)必修類課程應(yīng)結(jié)合實際，因材施教；選修類課程應(yīng)給予學生充分的選擇空間，根據(jù)自身特點選擇適合自己的課程，體現(xiàn)個性化培養(yǎng)。在設(shè)置理論課程的基礎(chǔ)上應(yīng)在現(xiàn)有條件下盡可能的設(shè)置相關(guān)的實踐類課程，提高學生解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)方式多元化

一是采用“學科教育+職業(yè)技能教育”的培養(yǎng)方式。獨立學院在教育教學過程中應(yīng)將理論教育與實踐教學相結(jié)合，在自有條件下盡量增加實踐教學比例，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)知識完備、實踐技能高超的應(yīng)用型人才。二是采用“學校+企業(yè)”的培養(yǎng)方式，即校企合作方式。獨立學院人才培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才，學生實踐能力只靠校內(nèi)實驗實訓學習難以得到真正訓練，因此要加強學校與校外企業(yè)的合作，與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，接受學生進入企業(yè)學習，讓企業(yè)參與學校培養(yǎng)方案的設(shè)置。

4.構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)保證體制

首先，獨立學院要加大實踐教學投入，完善基本教學條件，加強實習實訓條件建設(shè)，增加校企合作力度，切實提高學生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用型人才質(zhì)量。其次，加強師資隊伍建設(shè)。獨立學院教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)都不太合理，應(yīng)吸引高層次自有教師人才。要保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，教師除了要有扎實的理論知識，還應(yīng)有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵教師定時去企業(yè)參觀實習。第三，允許學生跨專業(yè)選擇課程，自主選擇授課教師，向?qū)W生提供更加豐富的教學資源，發(fā)揮學生的自主性。

獨立學院作為高校新生力量，如何培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才是其發(fā)展的生命線。本文以職業(yè)勝任力為導向，對獨立學院人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析研究，構(gòu)建具有獨立學院特色的人才培養(yǎng)模式。

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山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)勝任力山東省獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”階段性研究成果。(課題批準號：YB15033)

朱淑梅(1988-)，女，漢族，山東煙臺人，助教，碩士研究生，煙臺大學文經(jīng)學院，稅務(wù)方向。