思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)淺析

李燕紅

(四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院,四川 成都 610207)

思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)淺析

李燕紅

(四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院,四川 成都 610207)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以有效提升思想政治理論課教學(xué)的有效性。分析探討了思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與功能、基本原則、保障條件，對(duì)于加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)具有較強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)涵 功能 基本原則 保障條件

近年，在思想政治理論課教學(xué)改革的大背景之下，作為課堂教學(xué)重要延伸和補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)，愈發(fā)受到關(guān)注，相關(guān)研究成果也日趨豐富，在實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容、手段等方面也有了相當(dāng)多的有益探索。但另一方面，實(shí)踐教學(xué)仍然存在一定程度的不足，尤其是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其內(nèi)涵與功能、原則等問題，仍然是需要深入研究的課題。

1 思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及功能

1.1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)學(xué)界對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，觀點(diǎn)頗多。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵界定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)場(chǎng)所不是主要的因素，而是教學(xué)內(nèi)容“是否富含‘社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵’”。所以，思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是在課堂之內(nèi)，在教師組織指導(dǎo)之下，以理論知識(shí)為依托，以研究式學(xué)習(xí)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例分析、情感體驗(yàn)為主要形式或載體，以教師指定的“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的問題為主題，以分析、質(zhì)疑、討論為參與方式，以改造大學(xué)生主觀世界和提升其主體能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)方式。它作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也可以有效提升理論教學(xué)之實(shí)效性。

1.2 思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的功能

思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的功能主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：

首先，對(duì)于作為教育對(duì)象的大學(xué)生而言，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將極大激發(fā)其學(xué)習(xí)主體性。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改變了以往理論教學(xué)過分倚重單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而體現(xiàn)為以人為本理念下的民主平等態(tài)度，強(qiáng)化與學(xué)生的心理與精神層面的交流與溝通，不再以單純記憶、重復(fù)為標(biāo)志的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與到問題的分析、討論和解決，重點(diǎn)要求他們?cè)诜治雠c解決問題過程中的主體性參與。此外，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合與融合，直接契合學(xué)生內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)其更為積極的情感體驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，將使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主體性，自覺通過反思與質(zhì)疑，拓展他們思維與想象的力度和廣度，從而提升大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

其次，作為教育者的教師而言，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將極大提升教師的綜合素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)所體現(xiàn)的是全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。其中，要求教師除了將學(xué)生視作接受教育的教育對(duì)象之外，更應(yīng)視其為課堂教學(xué)主動(dòng)參與者。在充分尊重學(xué)生的主體性基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈與精神層面的交流與溝通。此種教學(xué)模式所體現(xiàn)的是民主與平等的新型教學(xué)關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)換，要求以積極情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維想象力、批判力以及創(chuàng)造力，消除大學(xué)生思維慣性中的保守性，以提升大學(xué)生的主體意識(shí)，最終提升思想政治理論課教育教學(xué)有效性。因此，對(duì)于教師的理論素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、課堂組織能力等方面提出了較高的要求，思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以有效提升教師的綜合素質(zhì)。

2 思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本原則

思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其主要目的，在于課堂之上，以實(shí)踐性的教學(xué)方式的運(yùn)用，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。引導(dǎo)他們以理論知識(shí)為依托，通過質(zhì)疑、分析、討論去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及其思想問題，并在此過程中實(shí)現(xiàn)提升其思想道德素質(zhì)與思維能力的目標(biāo)。在思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

2.1 課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合

思想政治理論課，每門課程的教學(xué)內(nèi)容俱多，教學(xué)任務(wù)繁重，比較而言，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，在每門課程中，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間更少，所以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)精煉。這樣一來，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的較少時(shí)間無法滿足讓更多學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生參與和提高能力的目標(biāo)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)必須與課外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。課外社會(huì)實(shí)踐，包括課外校內(nèi)實(shí)踐與校外社會(huì)實(shí)踐，其本身所具有的相對(duì)靈活性和方式的多樣性，可讓更多學(xué)生參與其間。但教師無法有效掌控學(xué)生課外實(shí)踐的質(zhì)量。因此，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可使兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，更好發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的作用。

2.2 理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)與課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)相一致。這也是為了最大限度實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值最大化。任課教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，將相關(guān)理論知識(shí)整合為模塊化的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，既保證了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的一致性，更可以利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生更好地理性掌握理論知識(shí)，并內(nèi)化為自身的思想道德品質(zhì)。

2.3 學(xué)生思想問題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合

思想政治理論課的重要功能，在于幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中理性認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成正確的道德評(píng)價(jià)與判斷能力，確立正確的榮辱觀，確立正確的價(jià)值追求。此外，思想政治理論課程，還要關(guān)注大學(xué)生生命及其精神世界，所以其更為高遠(yuǎn)的功能與意義在于幫助大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。如此抽象且哲理化的目標(biāo)，希望以單向理論灌輸來實(shí)現(xiàn)，基本不可能。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生中存在的思想問題，應(yīng)當(dāng)高度重視。而大學(xué)生的思想方面的問題，往往是與社會(huì)問題相關(guān)的，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生思想問題的解決與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題理性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，逐漸解決其個(gè)體思想層面的根源問題。

3 思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的保障條件

3.1 政策保障

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(2004)明確強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱?！薄蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(2008)則明確“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！备鞲咝?yīng)當(dāng)貫徹中央文件精神，配套具體的實(shí)踐教學(xué)制度與措施，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的政策保障。

3.2 經(jīng)費(fèi)保障

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展與實(shí)施，需要基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括相關(guān)的場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)資料庫設(shè)置、相關(guān)課題研究都需要經(jīng)費(fèi)支持。高校應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)來給予課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有力的支持。

3.3 人員保障

思想政治理論課專職教師，是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)開展的最為重要的人員保障。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況，教師所起到的作用至關(guān)重要。開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教師，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于專業(yè)精神與相關(guān)技巧方面。

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2017-03-13

G641

A

1008-5580(2017)03-0258-02

作者：李燕紅(1974-)，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。