大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽對大學(xué)生人才培養(yǎng)的作用探析
——以“挑戰(zhàn)杯”中國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為例

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100070)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽對大學(xué)生人才培養(yǎng)的作用探析
——以“挑戰(zhàn)杯”中國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為例

左祎琦

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)北京100070)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。本文以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽為例，通過解讀形式和內(nèi)容，探析在大學(xué)生人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的具體作用，并根據(jù)當(dāng)前模式下存在的問題提出建議，以充分發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽；人才培養(yǎng)

自1998年清華大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育以來，興起了一批諸如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、大學(xué)生科技園等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，以發(fā)展速度快、形式多樣、效果顯著贏得了社會(huì)、高校和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

一、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽概況

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽起源于美國，是風(fēng)靡全球高校的重要賽事。它借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出一項(xiàng)具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

目前“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽每兩年舉行一次，競賽采取學(xué)校、省(自治區(qū)、直轄市)和全國三級賽制，分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)賽段進(jìn)行。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽第九屆(2014年)參賽范圍覆蓋31個(gè)省市自治區(qū)及港澳臺地區(qū)，參賽高校達(dá)到2000所，參賽項(xiàng)目有10萬項(xiàng)，競賽環(huán)節(jié)是“3+2”的全新賽制(“3”是指“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽三項(xiàng)主體賽事，“2”是指MBA、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)專項(xiàng)賽事)。

從2002年第三屆競賽開始，一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了投資機(jī)構(gòu)的關(guān)注。以第三屆競賽為例，部分參賽作品開賽前就吸引了部分風(fēng)險(xiǎn)投資，金額達(dá)上億元，決賽后正式簽約項(xiàng)目4件，金額達(dá)5760萬元。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與投資機(jī)構(gòu)的對接，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)換為成果，進(jìn)一步肯定了這一實(shí)踐平臺，受到眾多高校的高度重視并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。

二、“挑戰(zhàn)杯”對大學(xué)生人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動(dòng)事物發(fā)展的能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽鼓勵(lì)學(xué)生提交有創(chuàng)新性的商業(yè)計(jì)劃方案，從創(chuàng)業(yè)想法的誕生到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的撰寫，促使學(xué)生在準(zhǔn)備及參與參賽的過程中，積極開發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，具體體現(xiàn)在鍛煉其羅輯思維能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、創(chuàng)新感知能力等方面。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器。創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力等關(guān)鍵能力。

比賽前會(huì)要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，一般主要包括市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中產(chǎn)品面向的人群、公司的理念和宗旨、場地及預(yù)算等內(nèi)容。這個(gè)過程會(huì)對其創(chuàng)業(yè)能力有所挖掘和激發(fā)，讓處于象牙塔中的學(xué)生更加了解創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的政策，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的能力。

(三)促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是是學(xué)生提升自身能力的第二課堂，除了學(xué)生掌握的課堂理論知識以外，還需要主動(dòng)拓展、學(xué)習(xí)掌握自己專業(yè)知識以外的知識內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，往往需要不同專業(yè)的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)共同完成，負(fù)責(zé)市場的同學(xué)需要了解市場營銷的知識，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)方面的同學(xué)需要了解財(cái)務(wù)相關(guān)方面的知識。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽實(shí)踐培養(yǎng)和激發(fā)了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識的熱情，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽模式存在的問題及對策

從上述關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的形式，對培養(yǎng)大學(xué)生人才發(fā)揮了積極的作用，但是與國外更加成熟、收益更高的創(chuàng)業(yè)競賽，我國的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的實(shí)施和一些環(huán)節(jié)仍存在一些問題。

(一)清晰創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽功能定位

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽應(yīng)該結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，共同為人才成長提供平臺，最大潛力的開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的能力。然而，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽發(fā)展到今天，似乎和最初單純的人才成長實(shí)踐平臺有一定的偏離。有些高校平時(shí)并沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，單純在競賽報(bào)名提交前進(jìn)行呼吁和鼓勵(lì)，并且在審核過程中偏向于獲獎(jiǎng)幾率大的項(xiàng)目，忽視了在培養(yǎng)人才方面的重要現(xiàn)實(shí)意義。有一些學(xué)生抱著實(shí)踐加分、評獎(jiǎng)學(xué)金加分的動(dòng)機(jī)參賽，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的開發(fā)。

在這一問題上研究型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)大賽可以通過研討會(huì)、訓(xùn)練營和導(dǎo)師制等多種形式，建立起一個(gè)完善的創(chuàng)新學(xué)與創(chuàng)業(yè)管理方面的課程體系。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的同時(shí)，充分利用學(xué)校的各種資源，以論壇講座等生動(dòng)活潑的形式，為大學(xué)生開展以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽成果轉(zhuǎn)化率

由于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，比賽過程中與實(shí)際創(chuàng)業(yè)有較大的的差距，往往依賴于書本知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽遠(yuǎn)離實(shí)際。整體來看，我國創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽成果的轉(zhuǎn)化率依然很低。在比賽過程中，學(xué)生的指導(dǎo)教師多為大學(xué)教師，這對于學(xué)生真正的了解創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況有所限制。

學(xué)?？梢蚤_展雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真正的企業(yè)家，搭建理論和實(shí)際的橋梁，增加參賽學(xué)生與企業(yè)家的交流機(jī)會(huì)，切實(shí)豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(三)完善競賽后續(xù)管理機(jī)制

很多競賽比賽終止于比賽評獎(jiǎng)階段，忽視轉(zhuǎn)換成果是一方面，在比賽成果的管理上可以更有效，更長遠(yuǎn)的促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

學(xué)校或競賽機(jī)構(gòu)可以建立創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽成果管理平臺，可以供大學(xué)生進(jìn)行交流進(jìn)步，也可以讓更多的投資企業(yè)看到學(xué)生的競賽成果，便于項(xiàng)目進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)成果成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生也可以不斷吸取他人的看法和意見進(jìn)一步看到自身項(xiàng)目的進(jìn)步之處和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的可能性，促進(jìn)自身能力的長遠(yuǎn)進(jìn)步。

四、結(jié)論

大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，造就一代符合未來挑戰(zhàn)要求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、復(fù)合型知識能力等方面發(fā)揮了積極作用。對于社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮了重要的作用。對于高校來說應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與此類競賽，并建立完善的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；學(xué)生自身也要積極參加到此類活動(dòng)中去，使自身各方面的素質(zhì)得到成長和鍛煉，是自身成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

[1]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升—基于學(xué)科競賽的功能效應(yīng).當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015(1)

[2]廖娟.創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)影響的價(jià)值評估—基于首都高校問卷調(diào)查的實(shí)證研究.中國人民大學(xué)教育學(xué)刊,2012(6)

左祎琦，女，漢族，河北衡水市人，碩士，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人力資源開發(fā)與人才發(fā)展專業(yè)，研究方向人才開發(fā)和人才發(fā)展。