發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式的探究
——以廈門一中海滄分校藝術(shù)教育發(fā)展模式探究為例

鐘北秦 周志平

（1.廈門第一中學(xué)海滄分校，福建 廈門 361000；2.福建省陶行知研究會(huì)，福建 福州 350025）

發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式的探究
——以廈門一中海滄分校藝術(shù)教育發(fā)展模式探究為例

鐘北秦1周志平2

（1.廈門第一中學(xué)海滄分校，福建 廈門 361000；2.福建省陶行知研究會(huì)，福建 福州 350025）

探索農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。廈門一中海滄分校藝術(shù)教育發(fā)展模式在校情、方向、目標(biāo)、引領(lǐng)、原則、保障等方面都進(jìn)行了較深入的探索，并通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)，對(duì)其他農(nóng)村學(xué)校具有一定的借鑒意義。

發(fā)達(dá)地區(qū)；農(nóng)村中學(xué)；藝術(shù)教育；發(fā)展模式；探究

2013年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作的通知》（教體藝函〔2013〕6號(hào)），決定開展全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育。教育部這一舉措，對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是被確定為實(shí)驗(yàn)縣的農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，引發(fā)了它們對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育有效模式的廣泛探索。

廈門一中海滄分校屬城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生30%來自所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70%屬外來務(wù)工人員子女。學(xué)校所處的廈門市海滄區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，對(duì)教育投入力度較大，學(xué)校的教育設(shè)備與條件較好。2014年，學(xué)校被廈門市海滄區(qū)確定為全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)校，全面開展農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育。

文章以廈門一中海滄分校為例，探索發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展模式。

一、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式的意義

就實(shí)際來看，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育是比較薄弱的，因?yàn)閹熧Y、升學(xué)壓力等原因，不少農(nóng)村中學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不管不顧，即使開展了也很不平衡。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，如一些城市郊區(qū)的學(xué)校，他們的藝術(shù)教育在師資、設(shè)施、家長(zhǎng)和學(xué)生需求等方面都有著較好的發(fā)展條件，可以嘗試探索農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的模式，通過模式的構(gòu)建尋求一種有路徑、有保障、常態(tài)化的藝術(shù)教育發(fā)展模式，以促進(jìn)藝術(shù)教育資源開發(fā)、教師的培養(yǎng)、課程的設(shè)置和常態(tài)化的實(shí)施。因此，有必要在農(nóng)村中學(xué)開展針對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展模式的探究，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式。

二、農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式的內(nèi)涵

中學(xué)藝術(shù)教育是指主要通過藝術(shù)課程、藝術(shù)實(shí)踐及校園藝術(shù)氛圍等激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想，使他們形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)或愛好的教育。發(fā)展模式是一套發(fā)展體系，包括發(fā)展的理念、內(nèi)容、做法、保障機(jī)制等。農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展模式是指適合農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的某種發(fā)展體系，它為農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展提供發(fā)展的目標(biāo)、方式、方法，可以借鑒甚至是復(fù)制。

三、農(nóng)村中學(xué)生活藝術(shù)教育發(fā)展模式的內(nèi)容——以廈門一中海滄分校為例

（一）明確校情：學(xué)校發(fā)展的“三大戰(zhàn)略”

1.提高農(nóng)村孩子的素養(yǎng)與能力，服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)。海滄區(qū)是廈門市最具活力的行政區(qū)，城市化進(jìn)程迅速。廈門第一中學(xué)海滄分校學(xué)生大部分為農(nóng)民子弟，他們中的絕大多數(shù)都將在未來成為城市市民，過上城市的生活。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來說，他們迫切需要解決的問題是：在成為城市市民之后，如何才能更好地適應(yīng)城市的生活？這需要他們不斷地鍛煉和提高自己，使自己的素養(yǎng)與能力與城市生活接軌，成為真正的城市市民。

2.打造學(xué)校的藝術(shù)教育特色。被確定為全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)校后，根據(jù)教育部和海滄區(qū)的文件精神，學(xué)校立即把藝術(shù)教育工作列入學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，制定了藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)方案，積極開展藝術(shù)教育。同年10月，學(xué)校與廈大藝術(shù)學(xué)院建立了合作關(guān)系，簽約成為“廈大藝術(shù)學(xué)院農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)基地?！?廈大藝術(shù)學(xué)院隸屬廈門大學(xué)，擁有藝術(shù)教育豐富的資源和廣闊的平臺(tái)，在民樂、舞蹈、合唱、管樂等方面擁有眾多的人才和專家。根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際與廈大藝術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，學(xué)校明確了“依托藝術(shù)高校，以漢唐風(fēng)、閩南韻為載體，立足普及教育，將藝術(shù)特色課程與個(gè)性化課程結(jié)合，廣泛開展藝術(shù)實(shí)踐”的思路，積極打造藝術(shù)教育特色，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。

3.建成陶行知藝術(shù)教育品牌校。陶行知的教育思想最終目的，是培養(yǎng)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才，而這些正與藝術(shù)教育密切相關(guān)。陶行知對(duì)藝術(shù)教育非常重視，他不但對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行了深入的理論探討，還積極進(jìn)行嘗試，創(chuàng)作了大量的詩歌、劇本、童話等藝術(shù)教育作品。作為中國陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校積極踐行陶行知的藝術(shù)教育思想，積極開展藝術(shù)教育，通過豐富多彩的藝術(shù)課程、藝術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、喜歡藝術(shù)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中提高素質(zhì)與能力，成為富有創(chuàng)造力的人。同時(shí)，學(xué)校努力探索藝術(shù)教育的規(guī)律，尋求學(xué)校開展藝術(shù)教育的有效模式，供其他學(xué)校借鑒，起到示范性作用。以陶行知藝術(shù)教育思想為指導(dǎo)，積極開展藝術(shù)教育，以藝術(shù)生活提高學(xué)生素質(zhì)與能力，并從中探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的有效模式，學(xué)校要努力成為陶行知藝術(shù)教育品牌校。

（二）把握方向：培養(yǎng)目標(biāo)的“三大目標(biāo)”

1.提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要通過藝術(shù)教育提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們的審美修養(yǎng)得到提高，精神世界得到豐富，思路得到開拓，才干得到增長(zhǎng)。要通過藝術(shù)教育激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谳^專業(yè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)豐富的藝術(shù)實(shí)踐中，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地管理時(shí)間，自主地解決困難，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育主要是為了藝術(shù)普及，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都接觸藝術(shù)，邁進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的大門，使他們擁有自己的藝術(shù)興趣和愛好。但依然要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)教育的主體，讓他們主動(dòng)參與學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)，形成自發(fā)開展、積極創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。傳統(tǒng)藝術(shù)是藝術(shù)教育取之不竭的寶貴財(cái)富。學(xué)校所處的閩南地區(qū)有著標(biāo)志性的“閩南文化”，歌仔戲、閩南歌、南音、答嘴鼓、閩南古厝等特色鮮明，同時(shí)，廈大藝術(shù)學(xué)院在漢唐等傳統(tǒng)藝術(shù)方面有著較強(qiáng)的師資與資源。學(xué)校確立以“漢唐風(fēng)，閩南韻”傳統(tǒng)藝術(shù)、區(qū)域藝術(shù)為載體，通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承讓學(xué)生了解和體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的美，以增強(qiáng)他們的民族自豪感，培養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的深厚感情。這充分發(fā)揮了廈大藝術(shù)學(xué)院的教育優(yōu)勢(shì)，更對(duì)閩南文化資源的發(fā)掘和保護(hù)有著重要的意義。

（三）尋求引領(lǐng)：理論指導(dǎo)的“三方理論”

1.素質(zhì)教育理論。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該以素質(zhì)教育為引領(lǐng)。素質(zhì)教育面向?qū)W生全體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，注重開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們德智體各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育通過藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的良好形式。

2.藝術(shù)教育理論。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該尋找藝術(shù)教育領(lǐng)域的專家和思想來引領(lǐng)。陶行知有著豐富而重要的藝術(shù)教育理論，從開展實(shí)效來看，學(xué)校在藝術(shù)高校指導(dǎo)下，以漢唐風(fēng)、閩南韻為載體，通過開展廣泛而又有特色的藝術(shù)課程與活動(dòng)，使校園的藝術(shù)氛圍越來越濃厚，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和水平不斷提高。特別是在這樣的模式下，藝術(shù)教育惠及每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)，獲得素質(zhì)與能力的提升，這是陶行知教育思想一次正確的實(shí)踐。

3.生活教育理論。學(xué)校藝術(shù)教育模式應(yīng)該要有生活教育思想來引領(lǐng)。學(xué)校以陶行知生活教育思想為指導(dǎo)，實(shí)行“生活教育”，把藝術(shù)教育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，通過藝術(shù)環(huán)境熏陶，藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造，藝術(shù)展示提升等形式，讓藝術(shù)成為學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)藝術(shù)，通過藝術(shù)來提升生活。

（四）抓住原則：實(shí)施原則的“三個(gè)統(tǒng)一”

1.藝術(shù)教育與德智體美勞統(tǒng)一。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的重要部分，學(xué)校的發(fā)展、教學(xué)、德育等各項(xiàng)工作計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)包括藝術(shù)教育，要讓藝術(shù)教育成為學(xué)校的重要工作。藝術(shù)教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而應(yīng)該是與德智體美勞相統(tǒng)一的復(fù)雜工程。藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生品德，開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)統(tǒng)一。藝術(shù)教育不止于藝術(shù)；藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。藝術(shù)學(xué)習(xí)中可以滲透其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；其他學(xué)科學(xué)習(xí)可以滲透藝術(shù)學(xué)習(xí)，可以通過其他學(xué)科學(xué)習(xí)來促進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)。

3.藝術(shù)教育與生活相統(tǒng)一?！吧罴唇逃保囆g(shù)教育要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，要教給學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的原理和方法，讓他們通過實(shí)際生活來學(xué)習(xí)藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生的生活審美與技巧，讓藝術(shù)來改變他們的生活，改造他們的思想，轉(zhuǎn)變他們的行為方式，讓他們過上藝術(shù)的美好生活。

（五）找到保障：保障可持續(xù)發(fā)展的“三大課程”

1.普及課程。2008年，學(xué)校就開發(fā)了琴棋書畫校本課程，設(shè)立了美術(shù)、書法、琴類、棋類、武術(shù)、球類等項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或興趣自由選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)，提前實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又將唱歌、陶笛吹奏確定為藝術(shù)教育普及項(xiàng)目，要求每一個(gè)學(xué)生都會(huì)唱歌，能吹奏陶笛。普及項(xiàng)目主要通過藝術(shù)學(xué)科課程來落實(shí)。為抓好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)施國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開齊上好藝術(shù)課，不允許任何其他學(xué)科、活動(dòng)侵占。保證配足、配齊藝術(shù)專職教師，從制度、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上保證他們參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)、教研部門還定期對(duì)藝術(shù)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、評(píng)比，建立了藝術(shù)教師考評(píng)機(jī)制，考核結(jié)果與藝術(shù)教師績(jī)效工資、評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，不斷提高藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科課程的成效提高了，藝術(shù)普及就落到了實(shí)處，藝術(shù)教育的基礎(chǔ)才能打扎實(shí)，才有可能大面積地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為藝術(shù)教育的開展提供有力的保障。

2.特色課程。根據(jù)廈大藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校有針對(duì)性地開發(fā)了箜篌、舞蹈、合唱、陶笛、管樂等特色課程，由廈大藝術(shù)學(xué)院各教研室主任擔(dān)任負(fù)責(zé)人，學(xué)院的老師和學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師開展藝術(shù)培訓(xùn)。特色課程開展時(shí)間為每周一下午第三四節(jié)，周六上午，學(xué)員為初一年新生中具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)學(xué)習(xí)條件較好的人，這樣既保證了課程的時(shí)間，又從學(xué)習(xí)條件保證了學(xué)生具備一定的起點(diǎn)。根據(jù)初中義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，到初二年的時(shí)候，各特色課程保留部分骨干，再到新的初一年挑選學(xué)生補(bǔ)充，從而較好地解決了課程時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、無法銜接等問題，使打造藝術(shù)精品節(jié)目成為可能。

3.個(gè)性化課程。教是為了不教。對(duì)于中學(xué)藝術(shù)教育而言，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才不是主要目標(biāo)，藝術(shù)教育是為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。到八年級(jí)的時(shí)候，除在特色課程中保留部分優(yōu)秀學(xué)生外，大部分學(xué)生都不再參加統(tǒng)一的藝術(shù)學(xué)習(xí)，而是讓他們根據(jù)自己的藝術(shù)特長(zhǎng)或愛好組成藝術(shù)社團(tuán)，自發(fā)地開展藝術(shù)活動(dòng)。這種個(gè)性化課程可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使他們得到充分的鍛煉和提高，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)也有力地促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的開展。

（六）檢驗(yàn)成效：教育實(shí)踐的“三級(jí)平臺(tái)”

1.一級(jí)平臺(tái)立足校內(nèi)。學(xué)校努力發(fā)掘自身資源，通過德育處、團(tuán)委、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織開展了豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，如：校園藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、校園歌手賽、校園才藝廣場(chǎng)、藝術(shù)夏令營、藝術(shù)冬令營等。其中校園才藝廣場(chǎng)每周利用一個(gè)大課間舉行，由兩個(gè)班負(fù)責(zé)提供4-5個(gè)節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容與形式都不拘，可以是演唱、舞蹈、武術(shù)、相聲、小品、魔術(shù)等等，學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)風(fēng)采。

2.二級(jí)平臺(tái)放眼周邊。學(xué)校與周邊的社區(qū)、街道和兄弟學(xué)校建立了密切的聯(lián)系，或組織學(xué)生參加他們的藝術(shù)活動(dòng)，或邀請(qǐng)他們的節(jié)目到學(xué)校演出，通過“你來我往”的方式共同搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生擁有了更多的展示機(jī)會(huì)。學(xué)校在東孚商業(yè)街舉行了藝術(shù)夏令營成果匯報(bào)演出，除夏令營的節(jié)目外東孚各小學(xué)、幼兒園也組織節(jié)目參加，擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍和影響。學(xué)校舞蹈團(tuán)、陶笛樂團(tuán)等多次參加當(dāng)?shù)亟值琅e行的進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生得到了更多的鍛煉。

3.三級(jí)平臺(tái)借力高校。作為知名的藝術(shù)高校，廈大藝術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮了其資源豐富，平臺(tái)高廣的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系相關(guān)單位和部門，讓學(xué)校有機(jī)會(huì)參加了許多重要的藝術(shù)活動(dòng)。在廈大藝術(shù)學(xué)院的牽線搭橋下，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)目登上了小白鷺?biāo)囆g(shù)中心、廈大藝術(shù)學(xué)院音樂廳、筼筜書院等廈門市重要的藝術(shù)舞臺(tái)，參加了音樂廈門、海峽兩岸陶笛藝術(shù)節(jié)、筼筜書院元宵音樂會(huì)、閩南語雙歌賽等大型演出，到中華兒女美術(shù)館進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。2016年暑假期間，學(xué)校在廈大藝術(shù)學(xué)院舉行了藝術(shù)夏令營成果匯報(bào)演出，讓農(nóng)村娃走進(jìn)藝術(shù)高校，登上高端的專業(yè)舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，其實(shí)踐意義毋庸置疑。

值得一提的是，通過廈大藝術(shù)學(xué)院的聯(lián)系，學(xué)校還與臺(tái)灣學(xué)校建立了良好的關(guān)系，2016年3月，學(xué)校與華岡藝術(shù)學(xué)校、普門中學(xué)分別簽訂藝術(shù)教育合作共建協(xié)議，與中國文化大學(xué)、南華大學(xué)建立了良好的交流渠道，今后，學(xué)校將與這些學(xué)?；ヅ晒?jié)目演出，互相交流師資?？梢灶A(yù)見，與臺(tái)灣學(xué)校的交流將成為學(xué)校學(xué)生鍛煉和提升的良好實(shí)踐平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)該在更加深入分析校情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索研究，對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)、實(shí)施原則、課程體系和評(píng)價(jià)機(jī)制等等進(jìn)行更加科學(xué)的歸納總結(jié)，從而形成自身的藝術(shù)教育模式，服務(wù)學(xué)校整體教育，以供其他學(xué)校借鑒。

［1］丁金界.中小學(xué)校藝術(shù)教育有效模式研究［J］.科技教育，2013(9下).

［2］黃雪霞.陶行知的藝術(shù)教育思想及其啟示［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4).

［3］范振飛.當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)教育的瓶頸制約及其突破［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(9).

（責(zé)任編輯：林文瑞）

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題“陶行知藝術(shù)教育思想與農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育有效模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015XB1794）。