林業(yè)高職院校師資隊伍結構與專業(yè)設置矛盾之對策研究
——以福建林業(yè)職業(yè)技術學院為例

陳莉

（福建林業(yè)職業(yè)技術學院，福建 南平 353000）

林業(yè)高職院校師資隊伍結構與專業(yè)設置矛盾之對策研究
——以福建林業(yè)職業(yè)技術學院為例

陳莉

（福建林業(yè)職業(yè)技術學院，福建 南平 353000）

隨著我省生態(tài)文明建設的不斷深入，傳統(tǒng)的林業(yè)行業(yè)不斷創(chuàng)新，林業(yè)行業(yè)被賦予了更多的任務，在生態(tài)文明建設中發(fā)揮更大的作用。林業(yè)行業(yè)將需要更多專業(yè)人才。但是，目前我省林業(yè)類高職院校的師資隊伍結構和林業(yè)類專業(yè)設置存在不匹配的矛盾，嚴重影響林業(yè)行業(yè)人才的培養(yǎng)。文章以福建林業(yè)職業(yè)技術學院為例，對此矛盾進行研究分析，并提出對策，力求幫助學院改善師資隊伍結構，培養(yǎng)出更多適應林業(yè)行業(yè)需求的人才，更好地服務我省生態(tài)文明建設。

林業(yè)高職；師資隊伍結構；專業(yè)設置；矛盾；對策

福建省是全國南方重點集體林區(qū)，也是我國南方地區(qū)重要的生態(tài)屏障，森林覆蓋率65.95%，居全國首位。當前，全省緊緊圍繞建設生態(tài)文明先行示范區(qū)建設和建設“機制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美”的新福建目標。要完成這一重大目標，需要更多的優(yōu)秀專業(yè)人才支撐，而當前林業(yè)專業(yè)人才尤其是林業(yè)基層人才十分缺乏。作為福建省唯一的林業(yè)高職院校，研究林業(yè)類師資隊伍結構與林業(yè)類專業(yè)設置匹配問題，對高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的林業(yè)專業(yè)人才顯得尤為重要。

一、福建省林業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

福建省林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀總的來說可以概括為以下幾點：基礎好、優(yōu)勢多、潛力大。

1.基礎好。福建省是林業(yè)資源大省，全省有林地面積914.8萬公頃，占陸域面積的75.3%。

林業(yè)資源豐富，有著眾多林業(yè)資源的產(chǎn)業(yè)，如人造板、紙漿、松香等產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值都居全國前列，同時產(chǎn)業(yè)體系也較為完備，通過近幾年發(fā)展，全省基本形成了集木竹加工、制漿造紙、人造板生產(chǎn)、家具制造、林產(chǎn)化工、森林食品、生物制藥、種苗花卉、森林旅游等門類較齊全的產(chǎn)業(yè)體系，除此之外還正在逐漸發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)體系，森林旅游、生物醫(yī)藥、生物質能源等產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，使其林業(yè)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，在守好老牌產(chǎn)業(yè)的同時不忘創(chuàng)新，積極利用自身優(yōu)勢，開發(fā)新的林業(yè)產(chǎn)業(yè)，來加強專業(yè)就業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展。

2.優(yōu)勢多。福建林業(yè)的優(yōu)勢在于其資源保障上有優(yōu)勢，福建水熱條件優(yōu)越，極適宜林木生長，林木綜合生長率達9.5%，是全國平均5.5%的1.7倍，同時福建每年利用自身優(yōu)勢進行造林，在發(fā)展林業(yè)的同時還注意環(huán)境的保護；在于其地域上的優(yōu)勢，福建與臺灣隔海相望，可以與臺灣進行交流合作。

3.潛力大。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、國際交流的頻繁、環(huán)境問題的日益突出，林業(yè)成為了越來越受到關注的一個行業(yè)，同時新興技術與林業(yè)結合也開發(fā)出了新的產(chǎn)業(yè)，這些都為林業(yè)帶來的巨大的發(fā)展空間，不僅如此，由于福建省得天獨厚的地理、環(huán)境優(yōu)勢，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展提供了巨大的發(fā)展空間［2］。

二、福建省林業(yè)行業(yè)對于相關專業(yè)人才的需求

隨著現(xiàn)代林業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展，對林業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的知識結構、能力結構與職業(yè)素養(yǎng)不斷地提出新的要求，除了具有專業(yè)的知識外還要求有能按自然規(guī)律對森林生態(tài)系統(tǒng)進行經(jīng)營管理、適應現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的人才。

福建省林業(yè)行業(yè)在多年的人事制度改革過程中，存在著以下幾方面的問題：一是林業(yè)基層單位出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，工作人員普遍年齡較大，基層林業(yè)站、林場屬于事業(yè)單位，地處偏僻林區(qū)、經(jīng)濟不發(fā)達，生活條件艱苦，不容易招到人才。但是這些單位在招聘人才時又要按照事業(yè)單位招聘要求逢進必考，在招聘條件上學歷要求本科以上，導致許多林科類高職學生沒有機會參加招考。二是歷年來林業(yè)基層單位按政策要求吸納了許多退伍軍人，這些軍人沒有專業(yè)的技能經(jīng)驗，無法勝任林業(yè)的專業(yè)工作。三是林業(yè)行業(yè)行政事業(yè)單位招收工作人員多為本科及以上專業(yè)人才，本科教育對學生的培養(yǎng)更側重理論，培養(yǎng)的學生更適合做研究工作，很多本科畢業(yè)的人才在基層鍛煉一兩年就會轉向更好的崗位，尋求更好的發(fā)展，而林業(yè)作為應用性行業(yè)，需要更多有實際經(jīng)驗的人才。因此許多林業(yè)行業(yè)面臨著人才留不住也招不來的狀況，同時一些人才缺乏堅持的毅力，不能付出辛苦，不能長久地扎根于林業(yè)行業(yè)。

隨著林業(yè)行業(yè)的發(fā)展，林業(yè)專業(yè)的人才不僅要具有專業(yè)知識，還應具有計算機的操作能力、較強的邏輯思維能力、自學能力，還應具有良好的溝通能力，人文、社會及經(jīng)濟意識，熟悉各種林業(yè)的工作內容，具有林業(yè)執(zhí)法能力，總之林業(yè)行業(yè)的人才是屬于符合型人才，需要其有鉆研的精神，樹立正確的理念，不怕吃苦，不怕受累。林業(yè)高職學生最適合林業(yè)基層單位，培養(yǎng)林業(yè)行業(yè)需要的專業(yè)人才是林業(yè)類高職院校的重要任務。

三、師資隊伍結構和專業(yè)設置情況

福建林業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)有教職工327人，其中教授14名，副高以上專任教師占42.4%，碩士研究生學歷或學位以上占61.2%，雙師素質教師比達88.6%?，F(xiàn)有國家級教學團隊1個，特聘院士1名，國家級“新世紀百千萬人才工程”人選1名，國務院特殊津貼專家1名等，這些教師教學經(jīng)驗豐富，教學技能和能力都足夠強［3］。

與學院最優(yōu)秀的師資隊伍形成反差的是學院在林科類專業(yè)設置上顯得非常薄弱。學院招生專業(yè)39個，其中林科類招生專業(yè)只有林業(yè)技術、園林技術、木材加工技術等三個專業(yè)，無法體現(xiàn)林業(yè)高職院校的林科類專業(yè)的主體地位，也與學院的師資隊伍存在著不匹配的矛盾。師資隊伍結構出現(xiàn)了林業(yè)類的專業(yè)教師多，學生數(shù)少；其他專業(yè)學生數(shù)多，而專業(yè)教師不足的現(xiàn)象。師資力量與生源之間不平衡的矛盾，是林業(yè)高職院校普遍存在的一個問題。探索林業(yè)高職院校師資隊伍結構調整的途徑與方法，緩解師資力量與專業(yè)設置之間的矛盾，對促進林業(yè)高職院校健康發(fā)展具有重要意義。

學院林科類專業(yè)師資隊伍相較于其他專業(yè)，具有較大的優(yōu)勢，但是，其自身也存在著一些問題，需要改進。一是知識老化的問題：隨著林業(yè)行業(yè)的發(fā)展，林業(yè)已由過去的粗放經(jīng)營轉變成為更為精細的集約經(jīng)營，這就要求教師要及時更新林業(yè)知識，能夠做到對于新興的林業(yè)產(chǎn)業(yè)有所了解，掌握林業(yè)行業(yè)發(fā)展前沿最新的知識。教師還需要結合自身地域特點，不斷研究屬于福建省特有的林業(yè)情況，才能與時俱進，適應行業(yè)的發(fā)展變化。二是缺乏林業(yè)相關實踐經(jīng)驗的問題：林業(yè)類行業(yè)的產(chǎn)業(yè)是實踐性非常強的行業(yè)，對于工作人員的動手操作能力和實踐經(jīng)驗有一定的要求。這就要求林業(yè)類專業(yè)教師自身必須需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但是目前許多教師從出校門到進校門，從來沒有在林業(yè)單位實踐過，在教學中經(jīng)常照本宣科，學生只掌握一些理論，在實際工作中卻不知如何應用。三是缺乏林業(yè)新興科技知識的問題。

新興的林業(yè)產(chǎn)業(yè)，引入了大量的新科技知識，如林業(yè)3S技術，地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS和遙感技術RS，無人機應用技術等。科技發(fā)展日新月異，教師應該加強學習，緊緊跟上科技發(fā)展的腳步，才能更好地做好教學工作，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的人才。

四、解決林業(yè)高職院校師資隊伍結構與專業(yè)設置矛盾的對策

1.專業(yè)設置突出林業(yè)的主體地位

福建林業(yè)學院作為林科類高職院校，應該突出林科類專業(yè)的主體地位。首先在原有的三個林科類專業(yè)建設中，不僅要做強，還要做大，要擴大林科類在校生的規(guī)模。其次在申報新專業(yè)工作中，應該要擴大林科類專業(yè)的數(shù)量，如申報新專業(yè)時，可以增加設置自然保護區(qū)建設與管理、經(jīng)濟林培育與利用、野生植物資源保護與利用等專業(yè)。最后，因為林業(yè)行業(yè)是一個大行業(yè)，橫跨第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，學院可以在非林科類的專業(yè)中增加林學概論、森林文化、林業(yè)經(jīng)濟管理等課程，使學院非林科類專業(yè)的學生也掌握一定的林業(yè)專業(yè)知識，以適應林業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

2.教師要加強學習與實踐鍛煉

在現(xiàn)代社會，各種新技術日新月異，應用越來越廣泛。如林業(yè)信息技術發(fā)展、使用無人機進行森林資源調查，用衛(wèi)星遙感技術進行資源清查等，都需要教師的發(fā)展越來越朝向專業(yè)化、全面化方向。無論是年輕教師還是老教師，都需要加強新知識、新技能的學習。學院應該積極提供條件，選送教師參加各類行業(yè)培訓，使教師能及時更新知識結構，掌握前沿技術，不斷提高教育教學研究能力。

高職學院強調的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的實際操作能力。所以職業(yè)教育對教師有特殊的要求，不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是還要求具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技能的應用、開發(fā)能力。福建林業(yè)職業(yè)技術學院通過制訂青年教師下企業(yè)鍛煉的有關規(guī)定，要求每位青年教師每年必須要有下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷并考核，以培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的“技能型”“雙師型”教師。學院出臺有關規(guī)定，鼓勵教師利用自己的專業(yè)特長，帶領學生參加社會技術服務，如森林資源二類清查、林下經(jīng)濟作物調查、森林資產(chǎn)評估等技術服務，提升師生的實踐能力。

3.引進人才，建立校企合作模式，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)人員為客座教授

校企合作，是學校與企業(yè)各自依托自己的優(yōu)勢建立的一種合作模式。在當前競爭激烈的社會中，高校為謀求自身發(fā)展，采取與企業(yè)合作、互利互惠的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，特別注重人才的實用性與實效性。校企合作注重培養(yǎng)質量，注重學習與實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享；高校和企業(yè)互相利用資源和生源，實現(xiàn)了讓學習與實踐有機結合，讓校企實現(xiàn)優(yōu)勢互補，是一種“雙贏”模式。學院可聘請行業(yè)內專家、能工巧匠、企業(yè)中高層管理人員，擔任高校的客座教授，重點就管理、技術、研發(fā)等相關內容對大學生進行授課，提高大學生整體素質，增強就業(yè)競爭力。

文章提出改善林業(yè)高職院校師資隊伍結構與專業(yè)設置矛盾對策，旨在希望幫助學校更好的解決林業(yè)類專業(yè)發(fā)展存在的問題，進而培養(yǎng)出更多林業(yè)行業(yè)需求的人才，更好地服務生態(tài)文明建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

［1］黃云玲.福建閩北森林校園基干樹種評價與選擇——以福建林業(yè)職業(yè)技術學院江南校區(qū)森林校園建設為例［J］.四川林業(yè)科技，2015（2）:55-59.

［2］黃翠琴，鄒夏夢.林業(yè)職業(yè)教育集團化辦學模式的構建與實踐——以福建林業(yè)職業(yè)技術學院集團化辦學為例［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2015（6）:57-58.

［3］李寶銀，劉文開，廖世建，孫華.高職院?！半p師型”教學團隊建設的探索——以福建林業(yè)職業(yè)技術學院為例［J］.中國林業(yè)教育，2010（3）:44-47.

G647

A

1673-9884（2017）10-0032-03

2017-09-10

陳莉，女，福建林業(yè)職業(yè)技術學院人事處科長，助理研究員