論如何利用圖畫打造高效英語課堂

江蘇省沛縣五段鎮(zhèn)俞莊小學(xué) 彭 玲

論如何利用圖畫打造高效英語課堂

江蘇省沛縣五段鎮(zhèn)俞莊小學(xué) 彭 玲

英語是一門對交際性要求較強(qiáng)的學(xué)科，英語也是在一定的環(huán)境和意境中衍生出來的語言體系。對于剛?cè)腴T的小學(xué)生而言，如何幫助他們快速了解英語和走進(jìn)英語就顯得尤為的重要。本文從圖畫教學(xué)的角度入手，針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入圖畫元素提出了自己的想法。

小學(xué)英語；圖畫；詞匯

教材中一般都包含著豐富多彩的圖畫內(nèi)容，這些圖畫是英語教材重要的組成部分，也是英語教學(xué)有效的輔助手段。有些教師恰恰忽視了圖畫在英語教學(xué)中的作用，他們認(rèn)為這些圖畫并不重要，事實(shí)上教材中的每一個(gè)圖畫都是有著其獨(dú)到的用意，教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)圖畫的含義，并能夠?qū)D畫利用到英語課堂教學(xué)中來，以此打造高效的英語課堂。

1.圖畫讓字母更逼真

教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，如果僅僅機(jī)械地將字母展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必定是非常無趣的，加以重復(fù)性的讀和寫，即使是簡單的26個(gè)字母也同樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在字母教學(xué)中巧妙貫穿圖畫的元素，可以使字母教學(xué)效率大大提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)字母之前，教師可以先在多媒體上為學(xué)生依次展示本堂課要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)字母的形狀特點(diǎn)說一說這些字母像什么，我們都知道小孩子的想象力是超群的，他們豐富的想象力常常會(huì)給英語課堂教學(xué)帶來諸多的驚喜。有的學(xué)生認(rèn)為o是張大的嘴巴；有的學(xué)生認(rèn)為o是通往新世界的通道；有的學(xué)生認(rèn)為o是圓圓的湯圓；有的學(xué)生認(rèn)為o是天上的太陽……當(dāng)學(xué)生開動(dòng)大腦，用豐富的想象力代替教師枯燥的教學(xué)時(shí)，字母就會(huì)以逼真的形態(tài)讓學(xué)生愛上英語。在學(xué)生學(xué)習(xí)了字母之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將圖畫與字母巧妙的聯(lián)系起來。如在看到一把椅子時(shí)會(huì)聯(lián)想到h；在看到彎彎的月亮?xí)r會(huì)聯(lián)想到c；在看到一扇大門時(shí)會(huì)聯(lián)想到n等等，學(xué)生在圖畫與字母的結(jié)合中不僅會(huì)掌握學(xué)習(xí)的字母，而且會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，除了將圖畫與簡單字母相結(jié)合之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將幾個(gè)字母放在一起，然后發(fā)揮他們豐富的想象力，讓字母與字母之間也可以產(chǎn)生密切的聯(lián)系。如b和d可以組合成一把剪刀；m和n可以組成一組橋洞等，在圖畫與字母結(jié)合的過程中，學(xué)生看到的并非是一個(gè)個(gè)孤立枯燥的字母，而是一個(gè)個(gè)活生生的圖畫和物體，這樣學(xué)生可以在逼真的圖畫中快速掌握要學(xué)習(xí)的字母，從而提高字母學(xué)習(xí)的效率。

2.圖畫讓詞匯更加有趣

詞匯是英語教學(xué)中的重要組成部分，尤其是小學(xué)階段更是學(xué)生積累大量詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生能夠在這一時(shí)期積累到足夠的詞匯量，便會(huì)為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在英語詞匯教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)詞匯，在他們眼中詞匯是抽象和繁瑣的象征，我認(rèn)為之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因便是詞匯教學(xué)與圖片引導(dǎo)產(chǎn)生了差距。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了apple之后，在他的印象中并不會(huì)存儲(chǔ)與apple有關(guān)的具體圖片和信息，學(xué)生會(huì)背誦“apple、蘋果”，卻在看到蘋果時(shí)想不到apple，這就是詞匯學(xué)習(xí)的弊端。

如果能將詞匯與圖畫結(jié)合起來，詞匯就不再是抽象的存在。例如在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的詞匯時(shí)，教師不妨在課堂上為學(xué)生展示各種各樣的動(dòng)物圖畫，老虎的頭上寫著tiger，學(xué)生便知道tiger的意思是老虎；貓咪的頭上寫著cat，學(xué)生便知道cat的意思是貓咪。如此一來每一個(gè)詞匯都有與之相應(yīng)的圖畫，這種直觀具體的詞匯展現(xiàn)方式大大提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯的效率。當(dāng)然在詞匯與圖畫相結(jié)合的過程中，教師依然可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的詞匯創(chuàng)作與之相應(yīng)的圖畫。例如讓學(xué)生為“a black dog”配一幅圖畫，學(xué)生自會(huì)將自己心中的“a black dog”描繪出來，每一個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)不同的“a black dog”，也就有了不同的圖畫，如此一來詞匯學(xué)習(xí)的過程再也不是枯燥的，而是活靈活現(xiàn)、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程。

3.圖畫讓課文更富意境

英語的學(xué)習(xí)并不是孤立存在的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中需要將不同的語句和語境相聯(lián)系起來，如果學(xué)生只知道啃書本上的知識(shí)，便會(huì)失去對英語這門語言的應(yīng)用和控制力，也就是說英語學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的語境，在語境中感受英語的用處。我們都知道，小學(xué)英語教學(xué)每一課都給學(xué)生安排了很多的插圖，這些圖片都是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全可以充分利用起這些插圖，為我們的英語課堂學(xué)習(xí)增添一分色彩。

例如，在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”這一課時(shí)，教材為學(xué)生提供了幾幅不同的圖片，有新同學(xué)見面的場景，有老師和學(xué)生見面的場景，有新同學(xué)在全班學(xué)生面前自我介紹的場景……這些場景對本篇課文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師在教學(xué)前，先讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插畫，讓學(xué)生觀察插畫中的人和物，通過簡單的觀察了解本課的大致內(nèi)容，接著再讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上用簡短的語言描述插圖的內(nèi)容，這樣即使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，也使得學(xué)生可以了解到要學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。在學(xué)習(xí)的過程也可以通過插圖來幫助學(xué)生理解課文。干癟的課文內(nèi)容只能吸取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的插圖內(nèi)容則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)之上教師可以讓學(xué)生結(jié)合插畫的內(nèi)容復(fù)述本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)述對于很多學(xué)生來說都是非常困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是對于記憶力稍弱的學(xué)生來說，復(fù)述和背誦可謂是難以克服的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地復(fù)述，教師可以讓學(xué)生看著插圖復(fù)述，在插圖的提示下將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容表述出來。由此可見插圖是課文內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)方式，也是最富意境的呈現(xiàn)方式。我認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用起課文中的插圖，不僅通過插圖直觀地表現(xiàn)出課文的內(nèi)容，更可以將課文情境的韻味表達(dá)出來。

4.圖畫讓課堂更有韻味

眾所周知，小孩子的世界是豐富多彩的，他們不喜歡嚴(yán)肅的課堂氛圍和規(guī)整的課堂環(huán)境，他們需要一個(gè)富有韻味、充滿童趣的美麗世界。以往教師更注重將教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)出來，現(xiàn)階段教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到以一種怎樣的方式將教學(xué)內(nèi)容表述出來更為的重要。圖畫是每一個(gè)小學(xué)生喜愛的，他們喜歡看各種各樣色彩斑斕的圖畫，也喜歡親手畫各種各樣的圖畫，教師完全可以以圖畫的方式將英語課堂裝扮成學(xué)生喜愛的世界。

首先教師可以和學(xué)生一起在教室的四周墻壁和黑板報(bào)上張貼與課文有關(guān)的內(nèi)容，有最近新學(xué)習(xí)的單詞，有學(xué)生創(chuàng)作的對話場景等等，學(xué)生將教材中的圖畫通過動(dòng)手的方式轉(zhuǎn)移到教室里，讓課堂看起來更具韻味，更具色彩。其次每一個(gè)孩子都是想象大師，他們有著創(chuàng)作的頭腦和靈氣，教師不妨讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、寫一寫，自己設(shè)計(jì)一些圖畫張貼在教室里。如在學(xué)習(xí)“my family”這一課時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)手畫了一張全家福，并以英語的表達(dá)方式將全家福中的每一個(gè)人物都標(biāo)記了出來，學(xué)生的這幅圖畫不僅是對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的反饋，更是對英語學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱愛，當(dāng)教室里到處張貼著學(xué)生的作品，我相信這樣的課堂必定是充滿韻味和情調(diào)的，學(xué)生每天都能看到自己的作品，這樣便可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大地提高。

總而言之，圖畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到圖畫的重要性，并能夠在教學(xué)中巧妙使用教材中的圖畫，力爭在字母、詞匯和課文教學(xué)中加以有效的應(yīng)用。從而引導(dǎo)學(xué)生接觸英語、理解英語，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)健康順利地成長，也讓我們的英語教學(xué)不斷的成長。

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