大力提高高職思想政治教育教學(xué)的思考

林 達(dá)

大力提高高職思想政治教育教學(xué)的思考

林 達(dá)

一、高職院校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性解讀

1.思政教育教學(xué)實(shí)效性的價(jià)值

“實(shí)效性”原意指的是項(xiàng)目、方案等實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。實(shí)施的可行性即可操作性；實(shí)施效果的目的性即實(shí)施后所能達(dá)到的程度或結(jié)果。高職思政教育教學(xué)的根本目的是通過運(yùn)用正確的觀念、方法幫助解決學(xué)生在真理、人文修養(yǎng)、情感和潛意識等幾個方面所面臨的問題。實(shí)效性對教學(xué)效率呈正相關(guān)關(guān)系：實(shí)效性越強(qiáng)，思政教育教學(xué)的效率就越高；反之則越低。思政教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，是體現(xiàn)高職院校教育質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)之一。一直以來，思政教師更注重理論的課堂教學(xué)，輕視社會實(shí)踐，且對學(xué)生情感變化并不關(guān)注，在沒有充分了解學(xué)生實(shí)際需求的情況下采用“灌輸式”教學(xué)方法，以至于教學(xué)效率低下。因此，要提高思政教學(xué)的實(shí)效性就必須避免以上教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際適時適當(dāng)創(chuàng)新。

2.思政理論教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)效性

高職思想政治理論課是以馬克思主義為基礎(chǔ)的學(xué)科。它在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，給出正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，傳遞正能量，可幫助學(xué)生獨(dú)立處理在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)質(zhì)性問題。馬克思主義是隨時代的變化而變化、隨社會的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)前一些高職院校思政教育的改革過于形式化，僅停留于重新改版和編教材層面。思政理論教學(xué)內(nèi)容要不斷吸收馬克思主義的精髓，并結(jié)合在教學(xué)過程中的實(shí)際，針對教學(xué)理論、課程理論、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題展開研究分析，并找出實(shí)際的對策，才能發(fā)揮思政教育教學(xué)的真正作用。

二、當(dāng)前高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)主題不切實(shí)際

一方面從高職院校思想政治課的教材來看，內(nèi)容偏理論化和政治化，與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不大，且論述較為枯燥。因此，一方面從教學(xué)素材來看，課本知識對學(xué)生的吸引度不會很高，這不利于思政課教師從講授課本知識方面提高教學(xué)效果；另一方面，大多數(shù)高職院校對思想政治課程并不是很重視，教師并沒有針對課程設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中根據(jù)教材照本宣科的情況突出，同時，學(xué)校對教師的考評也不重視。這就導(dǎo)致高職思政教育教學(xué)脫離當(dāng)前社會形勢，沒有針對性和時效性，教師在講臺上照本宣科的灌輸式教學(xué)，讓思政教育成為一種形式，喪失了思政教育的真正功能。

2.教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率低下

課堂是高職教師進(jìn)行思政熱點(diǎn)問題教學(xué)的關(guān)鍵渠道。一直以來，高職院校對思想政治理論課的重視程度不高。因此對這門學(xué)科的投入（包含教育教研經(jīng)費(fèi)和師資投入）也很少。課堂教學(xué)大多是開設(shè)大班的形式，多個班級或?qū)I(yè)聚集在同一個大教室進(jìn)行。教師在偌大空曠的教室里以講解教材內(nèi)容為主，教學(xué)環(huán)境單調(diào)乏味，教學(xué)方式落后，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，上課開小差、睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生上課、參與思政課學(xué)習(xí)的目的也僅僅是為了修滿學(xué)分，而不是為了獲取知識和自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法失當(dāng)，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)熱情和探索的積極性并不高，加之多個班級的學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)，紀(jì)律難以維持，學(xué)生主動提問和發(fā)言的機(jī)會少，教師和學(xué)生之間的溝通不暢，教師難以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的實(shí)質(zhì)性困難，課程實(shí)效性措施無法及時、有效地提出和實(shí)施。

三、高職思想政治教育實(shí)效性的因素分析

當(dāng)前我國處于經(jīng)濟(jì)調(diào)整、社會結(jié)構(gòu)升級的變革時期，高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。學(xué)生更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，希望能通過學(xué)習(xí)來增加職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，對思想政治這種非專業(yè)的課程并不重視。高職學(xué)校也不夠重視學(xué)生的思想政治教育，在思政課教學(xué)方面投入甚微。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介以及教學(xué)主體等因素對高職思想政治教育的實(shí)效性有著較大的影響。

教學(xué)環(huán)境方面，一些高職院校注重對學(xué)生的專業(yè)課程的安排，專業(yè)課程課時比重很大，在教學(xué)模式上花樣翻新，頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作等形式眾多；思政課則單一乏味。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生獲取信息、汲取知識方面變得便捷而廣泛，但同時對學(xué)生的沖擊力地是非常大的。一些負(fù)面的信息對學(xué)生的發(fā)展起到了很大的負(fù)面作用。綜上，從大環(huán)境來看，當(dāng)前的形式限制了高職思政課的教學(xué)實(shí)施，思政教學(xué)的實(shí)效性也因此而受到了制約。

教學(xué)媒介方面，當(dāng)前的高職思政課教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等這些連接教師與學(xué)生的媒介不盡如人意。目前許多高職院校所用的思想政治課教材與普通的本科生使用的教材一致，或者雷同，這并不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會對高職人才培養(yǎng)的要求。事實(shí)上，教材是教學(xué)的內(nèi)容來源，教材的適用性和實(shí)用性直接關(guān)系到學(xué)生的成長，如果教材跟不上時代要求，必將降低教育的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會因此受到不良影響。教學(xué)手段則是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，形式單一、沿用傳統(tǒng)的灌輸式授課模式不符合當(dāng)前思政課教學(xué)的要求和學(xué)生的需求。

教學(xué)主體方面，職業(yè)院校的學(xué)生較普通高中生基礎(chǔ)稍遜一籌，對知識技術(shù)的理解力、學(xué)習(xí)力并不太強(qiáng)，而擇業(yè)的目的性又非常明確，在選擇高職學(xué)校的過程中還考慮到了專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向性。為畢業(yè)之后能找到一份有前途的工作，許多高職學(xué)生在整個求學(xué)過程中在專業(yè)技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上傾注全力，而對非專業(yè)的課程則并不重視，尤其是不重視思政課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至缺課去做別的事情。從思政課教師方面來看，一些高職學(xué)校的思政課教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過來的，思政專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)欠缺。加之，還有一些教師因個人思想道德素養(yǎng)達(dá)不到一定高度，又欠缺個人魅力，導(dǎo)致學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)方面積極性不高，進(jìn)而對思政課產(chǎn)生了倦怠心理。

四、提高高職思政教育教學(xué)實(shí)效性途徑

提高高職思想政治理論課的實(shí)效性，需要從思政課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介以及教學(xué)主體等方面入手進(jìn)行改革。

1.從思想上重視思政課教學(xué)

要提高高職思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，無論教師還是學(xué)生首先應(yīng)做到的就是端正態(tài)度，明確思政課教育教學(xué)的重要意義。尤其是教師，教師不重視思政教育，不在教育教學(xué)上下功夫，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。國家課改后的新標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動的實(shí)施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，從而形成充滿活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在思政課教學(xué)的過程中，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門課程的重要意義。此外，思政課教師要根據(jù)高職學(xué)生的心理和思想特點(diǎn)，相應(yīng)增加一些他們所關(guān)心的話題和內(nèi)容。通過理論聯(lián)系實(shí)際的手段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度和方法解決實(shí)際問題，同時突出思想政治學(xué)科的實(shí)踐性，以此增加思政課堂教學(xué)的影響力、感染力和說服力。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

國家在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之后，倡導(dǎo)新型的教育教學(xué)理念。豐富教學(xué)內(nèi)容，要從教材的編寫入手，將教材內(nèi)容與實(shí)際形式充分結(jié)合，對教材內(nèi)容進(jìn)行及時更新。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)方案時，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，融入時政熱點(diǎn)，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生的吸引力，設(shè)計(jì)問答式參與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)主動參與分析、點(diǎn)評他們關(guān)心的問題，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)采用“參與式”教學(xué)方法，以教師主導(dǎo)精講、綜合分析，鼓勵學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容提問、討論甚至是辯論，之后教師予以回答，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來觀察引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生加深理解所學(xué)的理論并學(xué)會運(yùn)用。

3.協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生是整個思想政治課程實(shí)踐中的兩個重要因素。要提高高職思政教育教學(xué)的實(shí)效性，需要協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。首先，教師是整個課堂活動的引導(dǎo)者，教師的很多思想會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，思政教師應(yīng)加強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì)，同時多和學(xué)生交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過師生互動來開展思政課的實(shí)踐教學(xué)。其次，對于學(xué)生來說，要成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，必先理解和掌握相?yīng)的知識技能并掌握相關(guān)的理論和方法，積極主動學(xué)習(xí)，搜集材料，對熱點(diǎn)事件和新聞積極思考，走出校門進(jìn)行群眾調(diào)查，等等，這些都是實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的良方，對解決當(dāng)前以及步入社會后將面臨的問題都非常有價(jià)值。

（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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