利用小組合作提高小學(xué)英語學(xué)困生口語能力的實(shí)踐研究

江蘇省連云港市黃海路小學(xué) 王 霞

利用小組合作提高小學(xué)英語學(xué)困生口語能力的實(shí)踐研究

江蘇省連云港市黃海路小學(xué) 王 霞

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)存在著一些困難，造成這種情況的原因很多。教師結(jié)合不同的原因，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生英語口語交際搭建平臺，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)、激發(fā)，促使學(xué)生積極參與，大膽開口，靈活表達(dá)。在大量的實(shí)踐練習(xí)中，豐富口語表達(dá)技巧，提升英語口語能力。

英語學(xué)困生；小學(xué)英語；英語口語；小組合作

一直以來，口語都是我國學(xué)生英語綜合表達(dá)的一個(gè)重大障礙。盡管近年來教師加強(qiáng)了對學(xué)生的口語訓(xùn)練，學(xué)生們的口語表達(dá)能力也得到了一定程度的提升。但是，對于很多英語學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生來說，口語始終都是英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。隨著新課程改革的加速推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在小學(xué)英語課堂上得到了快速普遍的應(yīng)用。下面結(jié)合小學(xué)英語口語訓(xùn)練實(shí)踐，談一下如何利用小組合作的方式幫助英語學(xué)困生提升口語表達(dá)能力。

1.借助小組合作，營造口語表達(dá)氛圍

對于很多小學(xué)生來說，影響口語表達(dá)的一個(gè)重要原因是缺乏有利的環(huán)境，緊張焦慮的情緒導(dǎo)致學(xué)生不敢開口。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺，營造了一種平等自由的口語交際氛圍，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)的心理障礙，在輕松愉悅的心理狀態(tài)下，積極主動(dòng)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版的5A的Unit 4 Hobbies這一單元時(shí)，對于“業(yè)余愛好”這個(gè)話題，五年級的學(xué)生已經(jīng)有自己的看法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，在上課開始，教師就讓學(xué)生以小組形式，討論“業(yè)余愛好”這個(gè)話題，“Now boys and girls, let’s share your hobbies with your classmates. Discuss it in groups.”教師布置任務(wù)，學(xué)生們組建四人小組，小組負(fù)責(zé)組織每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言，允許學(xué)生不會用英語表達(dá)時(shí)可以向小組同學(xué)或者教師尋求幫助。由于都是同學(xué)，話題比較相似，有一個(gè)學(xué)生說：“I like doing sports after school.”另一個(gè)學(xué)生也緊跟著附和說：“Me too.”在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們勇敢地開口，口語訓(xùn)練效果較好。

小組合作拉近了學(xué)生之間的距離，良好的表達(dá)氛圍可以有效緩解學(xué)生的緊張心理，提高口語表達(dá)的積極性，感染學(xué)生的思想與行為，讓學(xué)生可以輕松表達(dá)。

2.通過小組合作，激發(fā)口語表達(dá)興趣

造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要因素就是失去學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，比任何外界壓力都更加有效。教師借助小組合作的方式，設(shè)計(jì)一些適合的口語交際任務(wù)，借助學(xué)生之間的相互刺激，達(dá)到彼此帶動(dòng)的目的，喚醒學(xué)生口語表達(dá)的興趣，引發(fā)學(xué)生口語交流的意識。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版5A的Unit 3 Our animal friends這一單元時(shí)，由于學(xué)生們對自己喜歡的小動(dòng)物有很多話想說。教師就組織學(xué)生圍繞“介紹你所熟悉、喜愛的動(dòng)物”這個(gè)話題，讓學(xué)生們先說明自己喜歡的小動(dòng)物，然后按照喜好把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，分別是“dog”組、“monkey”組、“panda”組、“cat”組、“duck”組，每個(gè)小組的學(xué)生就只是討論自己喜歡的這種小動(dòng)物?！癐ntroduce the animal you like best in English.”教師說，“我們將評選出優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)?！焙⒆觽儗ψ约合矚g的小動(dòng)物比較感興趣，表達(dá)時(shí)也非常積極，“I like dogs because it is friendly.”在討論結(jié)束后，教師讓小組派代表上臺表演，使整個(gè)課堂充滿了笑聲。

對于英語學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生來說，引起口語表達(dá)交流的興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的口語學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與口語操練，獲得更多練習(xí)的機(jī)會，從而在鍛煉中實(shí)現(xiàn)口語能力的發(fā)展。

3.運(yùn)用小組合作，促成口語表達(dá)行為

在大多數(shù)英語課堂上，教師只關(guān)注到部分學(xué)生的反應(yīng)，師生之間的互動(dòng)也具有一定的局限性，學(xué)困生本身就非常缺乏自信，課堂上不善于表現(xiàn)，教師通常也不會注意到他們。通過小組合作的方式，這部分學(xué)生被分配在不同的小組中，不僅同學(xué)之間多了一些交流，而且教師也可以有更多的精力對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，及時(shí)幫助學(xué)生克服口語中的困難，促使學(xué)生更好地表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版5A的Unit 5 What do they do?這一單元時(shí)，考慮到學(xué)困生口語表達(dá)的基礎(chǔ)，教師組織學(xué)生建立小組時(shí)，就每個(gè)組安排了一個(gè)英語基礎(chǔ)、口語表達(dá)都非常好的學(xué)生作組長，帶領(lǐng)整個(gè)小組學(xué)生一起學(xué)習(xí)“Story time”部分的內(nèi)容，對“What does your father do? My father is a teacher.”“What about your mother?”“She is a writer. She writes stories.”這些句子進(jìn)行回答，先安排兩人分角色朗讀，另一個(gè)人翻譯句子意思，在糾正了讀音、解決了不會讀的單詞后，各個(gè)小組成員輪流朗讀，或者分角色表演。這樣按部就班的小組合作，使小組的每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，促成了學(xué)困生的口語表達(dá)。

對于很多英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，在小組合作中，仍然需要教師的幫助與鼓勵(lì)，才能順利地與同學(xué)進(jìn)行交流，完成口語操練任務(wù)，不斷增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心，得到最大程度的鍛煉和提升。

4.利用小組合作，優(yōu)化口語表達(dá)效果

小學(xué)英語學(xué)困生口語表達(dá)能力的提升離不開大量的操練。小組合作為學(xué)生提供了很多鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)困生在與同學(xué)和教師的交流中，學(xué)習(xí)模仿他們的發(fā)音與語調(diào)，增長口語表達(dá)的技能，鍛煉開口說英語的膽識。教師按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，最大限度地發(fā)揮小組的合力，使學(xué)困生的口語表達(dá)能力得到快速的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教譯林版5A的Unit 2 A new student這一單元時(shí)，在學(xué)生完成了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)技能?！癐f you are a new student,how would you introduce yourself to your teacher and classmates?”教師提出問題，學(xué)生們開始思考。然后，圍繞著這個(gè)問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行模擬，想象一下自己如何向他人做自我介紹?！癉iscuss it in groups and play it.”教師要求學(xué)生討論并操練。小組同學(xué)就迅速開展學(xué)習(xí)，“Hello.Everyone. I am Li Qiang. I am 12 years old. I am a short and fat boy. I love reading stories.”“Can you tell a story for us?”有學(xué)生問?！癘f course. I would like to share an interesting story with you.”通過這種對話，讓學(xué)生在參與中得到鍛煉，取得了比較好的口語訓(xùn)練效果。

小組合作是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的良好平臺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、彼此促進(jìn)，提供大量口語交流的機(jī)會，促使學(xué)生快速提升口語表達(dá)技能，優(yōu)化英語口語表達(dá)的效果。

借助小組合作的方式，有的放矢地運(yùn)用有效措施，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，利用學(xué)生之間的相互刺激，擴(kuò)充語言信息的輸入與輸出，增加語言交流應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生可以更加自由地表達(dá)，積累口語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，形成愉悅的口語交際體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用口語的自信。需要特別說明的是，教師在應(yīng)用小組合作時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)困生一些機(jī)會，讓學(xué)生在鍛煉中成長。

楊靖啟. 2017. 小組合作在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 北方文學(xué)（下旬）(3).

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