論勞動者主體地位的提高和素質(zhì)技能的提升

(中央民族大學 北京 100000)

論勞動者主體地位的提高和素質(zhì)技能的提升

李芳

(中央民族大學北京100000)

當今世界的綜合國力競爭，歸根到底是勞動者素質(zhì)的競爭。不斷提高勞動者的主體地位與素質(zhì)技能是提高國家綜合競爭實力的需要，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。生產(chǎn)力是勞動者素質(zhì)技能的社會表現(xiàn),提高勞動者社會經(jīng)濟地位是提高其素質(zhì)技能的保證,勞動者素質(zhì)技能的提高是經(jīng)濟發(fā)展的根本。發(fā)展教育與科技是提高勞動者素質(zhì)技能的主要途徑。

勞動者；主體地位；素質(zhì)技能

一、生產(chǎn)力是勞動者素質(zhì)技能的社會表現(xiàn)

社會的主體是人,而勞動是人的本質(zhì)的核心,它與需要、交往、意識四要素的統(tǒng)一構(gòu)成對人的本質(zhì)的規(guī)定。勞動者是勞動的主體,也是生產(chǎn)的主體。勞動者的素質(zhì)技能是生產(chǎn)的根據(jù),它的集中發(fā)揮構(gòu)成生產(chǎn)力的內(nèi)容。但勞動者素質(zhì)技能的提高和發(fā)揮,又受到勞動者的社會地位的制約,即受社會制度和結(jié)構(gòu)的制約。社會制度和結(jié)構(gòu)的基本點是權(quán)利,在經(jīng)濟上,就是勞動力和生產(chǎn)資料的所有權(quán)。

經(jīng)濟的發(fā)展,核心是人的發(fā)展,是人素質(zhì)技能的提高。經(jīng)濟是以勞動有意識地在交往中滿足需要的社會過程,經(jīng)濟發(fā)展的根本是勞動者素質(zhì)技能提高,勞動者素質(zhì)技能的程度和發(fā)揮又取決于勞動者的社會地位。勞動者素質(zhì)技能的提高與發(fā)揮是經(jīng)濟發(fā)展的根據(jù)與內(nèi)容,勞動者素質(zhì)技能的提高與發(fā)揮又受其社會地位的制約,因此,勞動者素質(zhì)技能與其社會地位的矛盾,是經(jīng)濟發(fā)展的基本矛盾。

人的素質(zhì)是由身體素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和文化素質(zhì)三方面構(gòu)成的。其中,身體素質(zhì)是基礎(chǔ),文化素質(zhì)是主導。身體素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)是主要的,它們分別代表人的體力和腦力。技能是體力和腦力相結(jié)合的表現(xiàn)。隨著人類進步,腦力勞動比重逐步加大,技術(shù)素質(zhì)已成為現(xiàn)代勞動者素質(zhì)中的主體內(nèi)容。文化素質(zhì)看似不在生產(chǎn)中起作用,但卻主導著身體素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的發(fā)揮,主導著經(jīng)濟的發(fā)展。

二、社會轉(zhuǎn)型期勞動者的主體地位變化

所謂勞動者主體地位，是指在一定的經(jīng)濟社會條件與文化環(huán)境下處于一定的勞動關(guān)系之中并受其制約和決定、以勞動者權(quán)益保障為主要內(nèi)容的勞動者自身利益的實現(xiàn)程度。在計劃經(jīng)濟時代，勞動者是國家和企業(yè)主人翁的觀念深刻地根植于勞動者思想中，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展尤其是在社會轉(zhuǎn)型期，勞動者在對“主體地位”的觀念認識上產(chǎn)生如下特點:

1.勞動者對自身主體地位產(chǎn)生危機感。在市場化經(jīng)濟發(fā)展過程中，勞動者的社會地位發(fā)生了很大的變化。當前在我國全部從業(yè)人員中，大約有45.2%的人成為雇傭勞動者，由于企業(yè)用工制度及分配方式的改革，勞動者從過去的“主人翁”變成勞動關(guān)系中不具有產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營權(quán)的勞動者的變化使部分勞動者一時難以適應，面對市場經(jīng)濟的風險充滿了壓力感、無助感，使其對自身主體地位產(chǎn)生危機感。

2.勞動者的階層意識初步形成。在向市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，隨著社會利益關(guān)系的日益明晰，勞動者逐步成為一個相對獨立的社會階層。這不僅表現(xiàn)在客觀的社會經(jīng)濟、政治關(guān)系中勞動者具有共同的地位和權(quán)利，而且表現(xiàn)在勞動者對自己的社會身份與地位的自我認同上。

3.勞動者在維權(quán)意識形成過程中提高主體地位的自主性。勞動者的自主性是勞動者主體地位觀念的核心內(nèi)容和主導因素，適應了市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，深刻地反映了勞動者自我勞動權(quán)益保障的強烈愿望。

三、勞動者主體地位的提高與素質(zhì)技能的提升

當今世界不斷提高勞動者的主體地位與素質(zhì)技能是提高國家綜合競爭實力的需要，也是構(gòu)建社會主義和諧勞動關(guān)系的需要。

歷史演進到現(xiàn)代,勞動者素質(zhì)技能已有極大提高,這得益于工業(yè)文明,而工業(yè)文明又以提高了的勞動者素質(zhì)為內(nèi)容。勞動者的文明主體地位日益突出,這是在幾百年資本主義生產(chǎn)關(guān)系和制度下發(fā)展起來的。對于資本統(tǒng)治來說,為追逐利潤增殖資本,必然提高勞動生產(chǎn)率,這就要求勞動者素質(zhì)技能的提高,但勞動者素質(zhì)技能提高了,又勢必進一步要求自己的經(jīng)濟政治權(quán)利,從而危及其統(tǒng)治，他們最為理想的狀態(tài)是勞動者只提高技術(shù)素質(zhì),不提高、或不形成要求自由發(fā)展的文化素質(zhì)。

勞動者的利益不在于成為不勞動者,而在于從總體上爭得經(jīng)濟主體地位,這才是切實提高勞動者素質(zhì)技能的根本保證，這是勞動者實現(xiàn)其社會主體地位的根據(jù)。

社會主義在論證勞動者素質(zhì)技能時,強調(diào)精神文化素質(zhì)的作用,這主要是針對社會制度和結(jié)構(gòu)的,勞動者只有明確自己所處的社會制度和結(jié)構(gòu)的性質(zhì),并明確自由發(fā)展的價值觀,才能聯(lián)合起來,形成變革社會的勢力。社會主義運動是現(xiàn)代社會變革的大趨勢,這種變革并不是單純地從資本家和其他統(tǒng)治者手中奪取生產(chǎn)資料,而是要建立勞動者為主體的社會經(jīng)濟制度,為全體勞動者素質(zhì)技能的普遍提高創(chuàng)造社會條件。

四、科技勞動、教育勞動是提高勞動者素質(zhì)技能的主要方式

提高勞動者素質(zhì)技能必須要解決兩個問題：一是為素質(zhì)技能提高創(chuàng)造空間，也就是充實勞動者素質(zhì)技能的內(nèi)容，這主要依靠科技勞動來解決；二是將新的素質(zhì)技能傳授給勞動者，使他們能夠及時、準確掌握，這主要靠教育勞動來解決。

科技勞動的內(nèi)容可以劃分為兩類：一類是科學的發(fā)明與創(chuàng)造活動；另一類是把科學理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)，使其作用于生產(chǎn)過程的活動?？萍紕趧拥男问揭部梢詣澐譃閮深悾皇且?0世紀90年代電子計算機的廣泛采用、人類進入信息時代為標志，把在此之前的科技勞動統(tǒng)稱為一般的科技勞動，之后的科技勞動統(tǒng)稱為現(xiàn)代科技勞動。二是以20世紀50年代電子計算機的問世及其微型化和全球聯(lián)網(wǎng)為標志，把在此之前的科技勞動統(tǒng)稱為舊式科技勞動，其特點主要是對可延展人的肢體作用的工具的依賴；在此之后的科技勞動統(tǒng)稱為新式科技勞動，其特點是對新的延展人的腦力的勞動工具的運用。

教育勞動是溝通勞動者與素質(zhì)技能的橋梁，是一種特殊而復雜的腦力勞動。教育勞動者主要是教師，教育勞動的內(nèi)容一是對科學文化知識的繼承與傳播，二是對科學文化知識的研究與發(fā)展。教育是受社會制度制約的,勞動者的社會地位高,也就重視教育,加大教育投入,確立健康的教育體制和機制,在普及教育和提高教育質(zhì)量的過程中,提高勞動者素質(zhì)技能。

必須從提高勞動者素質(zhì)技能是經(jīng)濟社會發(fā)展的根本這個角度來認識教育,在此基礎(chǔ)上,才能真心地制止片面追求短期經(jīng)濟指標的趨勢,抑制“房地產(chǎn)”、“證券”等領(lǐng)域的泡沫,減少各種非主干行業(yè)的過分投資,使經(jīng)濟圍繞提高和發(fā)揮勞動者素質(zhì)技能這個主體,納入健康持續(xù)發(fā)展的軌道。如此,教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎(chǔ)地位就顯現(xiàn)出來，對教育的改革甚至比對經(jīng)濟的改革更為重要。教育改革的首要環(huán)節(jié)，就是確立勞動者是社會主體，要將受教育者培養(yǎng)成具有相應素質(zhì)技能的社會主體。

科技勞動與教育勞動在當代是兩種緊密結(jié)合的勞動形式?？萍紕趧硬粩喑鋵嵔逃齽趧拥膬?nèi)容、提升教育勞動的層次、改進教育勞動的方式，教育勞動中也越來越多地引入科技勞動成分，并反作用于科技勞動，促進了科技勞動成果的產(chǎn)生與推廣。通過科技勞動和教育勞動來提高勞動者素質(zhì)技能。

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[3]譚泓.構(gòu)建和諧勞動關(guān)系中勞動者主體地位的提高與綜合素質(zhì)的提升[J].當代世界與社會主義,2010,04:172-176.

[4]陳征.論現(xiàn)代科技勞動[J].福建論壇(人文社會科學版)，2004(6)：4-9.

李芳(1991-)，女，苗族，貴州都勻人，碩士在讀，中央民族大學經(jīng)濟學院，研究方向金融市場。