生本視角下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“世界的居民和聚落”的教學(xué)為例

●甘肅省臨夏中學(xué) 雒 園

一、生本視角下的高中地理課堂構(gòu)建

生本課堂從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，以學(xué)生易于接受的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。

二、生本視角下“世界的居民和聚落”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容選自高三一輪復(fù)習(xí)資料——區(qū)域地理，歸屬于世界地理概況，主要包括世界的人種及分布、世界人口的空間分布及面臨的人口問題、聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系，并將高一、高二相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合，總結(jié)出高考答題模板。

2.學(xué)情分析。

(1)認(rèn)知起點(diǎn)。高三的學(xué)生了解具體的知識(shí)，但是零散，沒有形成系統(tǒng)思維模式。

(2)學(xué)習(xí)興趣。該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨兩個(gè)問題：一是查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)齊知識(shí)短板，整合地理知識(shí)；二是形成系統(tǒng)思維，便于知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

(3)學(xué)習(xí)障礙。該階段學(xué)生有地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)初步形成了地理思維，但是其分析能力、提取信息的能力仍需加強(qiáng)。

(4)學(xué)習(xí)難度。從整體上看，本節(jié)內(nèi)容難易程度適中。

3.設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課應(yīng)用大量的實(shí)例和圖片，讓學(xué)生通過看圖觀察、分析圖片、討論對(duì)比、圖片表達(dá)、總結(jié)思路的過程，形成知識(shí)框架體系。

4.教學(xué)目標(biāo)。

綜合思維：綜合分析特色民居與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。

區(qū)域認(rèn)知：(1)讀世界人種分布圖，正確表述世界主要三大人種的分布地區(qū)；(2)了解家鄉(xiāng)臨夏的不同區(qū)域并分析影響人口空間分布的因素。

人地關(guān)系：樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱情。

地理實(shí)踐能力：通過在家鄉(xiāng)實(shí)地居住的感受，獲取有效信息，總結(jié)出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。

5.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：影響人口空間分布的因素。

難點(diǎn)：聚落的位置、建筑形態(tài)與自然地理環(huán)境的關(guān)系。

6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(1)科學(xué)見聞，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

非洲生活著一種全身顏色像青草一樣翠綠的人，只有3000多名，過著原始的穴居生活。

設(shè)計(jì)意圖 通過豐富的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣；引入其他人種的生存環(huán)境和人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生說出世界上主要的三大人種。

(2)承轉(zhuǎn)過渡。

教師展示世界人口分布圖和世界人種分布圖，學(xué)生說出世界三大人種的分布地區(qū)和世界人口空間分布不均勻。那么，在不同的國家出現(xiàn)的人口問題應(yīng)該如何解決呢？

設(shè)計(jì)意圖 學(xué)會(huì)利用地圖、課本等學(xué)習(xí)工具提高空間區(qū)域分析能力。

(3)鄉(xiāng)土地理，貼近生活。

教師展示當(dāng)?shù)鼐勐鋵?shí)景圖，分析影響人口空間分布的因素。

設(shè)計(jì)意圖 本設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生充滿親切感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

(4)聯(lián)系生活，總結(jié)知識(shí)。

人們選擇在氣候宜人、山坡平緩、水源充足、土地富饒、自然資源豐富、交通便利、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)充足的地區(qū)居住，聚落也就在此形成。

設(shè)計(jì)意圖 承上啟下，由影響人口空間分布的因素推廣到聚落的分布因素，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

(5)走進(jìn)聚落，探究思考。

教師圖片展示“一帶一路”沿線國家的民居，分析地理環(huán)境對(duì)聚落建筑風(fēng)格的影響。

設(shè)計(jì)意圖 利用圖片展示，模擬學(xué)生的戶外實(shí)踐考察活動(dòng)，將實(shí)踐與地理理論知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

(6)學(xué)生活動(dòng)：關(guān)注家鄉(xiāng)，主動(dòng)思考。

模擬文物保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)聽證會(huì)，學(xué)生分角色扮演，談一談對(duì)當(dāng)?shù)剡z址的保護(hù)存在的問題，并為其發(fā)展出謀劃策。

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，從身邊的環(huán)境發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維。

7.教學(xué)反思。

(1)積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，學(xué)習(xí)生活中的地理。

(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建知識(shí)體系。

(3)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置合理，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，將人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀內(nèi)化于心。

(4)實(shí)現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的能力。

本節(jié)課通過師生合作探究、案例分析、學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、地理綜合思維。