淺談人工智能技術(shù)與職業(yè)教育

陳文財(cái)

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350117)

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淺談人工智能技術(shù)與職業(yè)教育

陳文財(cái)

(福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建 福州 350117)

人工智能技術(shù)已經(jīng)有了較好的發(fā)展，且應(yīng)用于生活中的很多方面。在教育方面，人工智能技術(shù)也正發(fā)揮著積極的作用。而作為傳統(tǒng)教育里比較特殊的職業(yè)教育，在人工智能的應(yīng)用方面更應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)教育評(píng)價(jià)技術(shù)、VR技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

CAA；人工智能；職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+

一、人工智能與職業(yè)教育的發(fā)展

隨著AlphaGo在圍棋大戰(zhàn)中3:0戰(zhàn)勝世界第一人柯潔后，人工智能技術(shù)再一次進(jìn)入了人們的眼球。人工智能技術(shù)在當(dāng)今發(fā)展飛快，已經(jīng)應(yīng)用到了諸多領(lǐng)域，例如智能家居，智慧農(nóng)場(chǎng)等。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，也是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人工智能有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，計(jì)算智能。第二個(gè)，感知智能。計(jì)算機(jī)就像人的眼睛和耳朵一樣，可以感知周?chē)氖澜纾覀兛梢宰層?jì)算機(jī)聽(tīng)的比我們聽(tīng)的更加準(zhǔn)確、看的比我們更加清楚。這個(gè)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)到了大規(guī)?？捎秒A段了。第三個(gè)階段，認(rèn)知智能。聽(tīng)到了周?chē)氖澜?，看到的周?chē)氖澜纭５降姿吹暮吐?tīng)的是什么意思？這是現(xiàn)在人工智能里面最需要突破的，就是認(rèn)知智能。這三個(gè)層次無(wú)論是感知還是認(rèn)知，在教育里面都有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

將人工智能與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是個(gè)比較新穎的話(huà)題。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育不同，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。理論層面的學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教育教淺，而更加重視技能培訓(xùn)，這就能更好地與人工智能技術(shù)相聯(lián)系。人工智能技術(shù)能讓學(xué)生更加身如其境地感受工作現(xiàn)場(chǎng)及操作體驗(yàn)。時(shí)下在職教領(lǐng)域應(yīng)用最廣的當(dāng)屬CAA技術(shù)，即計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育測(cè)量與評(píng)價(jià)思想的融合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡是借助于計(jì)算機(jī)程序、軟件和設(shè)備進(jìn)行的測(cè)試和評(píng)價(jià)都屬于計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)的研究領(lǐng)域。CAA可在診斷性、形成性和總結(jié)性等三類(lèi)評(píng)價(jià)中均可得到有效應(yīng)用；既可以用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以用于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。CAA系統(tǒng)的構(gòu)成主要包括三個(gè)方面：(1)題庫(kù)與組卷；(2)測(cè)試環(huán)境與自動(dòng)閱卷；(3)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析：負(fù)責(zé)管理測(cè)評(píng)結(jié)果，按要求生成各種報(bào)表以及對(duì)題目進(jìn)行分析。

目前，CAA應(yīng)用研究主要集中在三個(gè)方面：

(1)客觀(guān)測(cè)試：測(cè)試題的答案從預(yù)先定義好的有限個(gè)問(wèn)題答案中選擇或比較，計(jì)算機(jī)對(duì)考題答案的評(píng)分不需要任何的主觀(guān)因素參與，客觀(guān)測(cè)試主要用于評(píng)估知識(shí)覆蓋型和事實(shí)記憶型為主的課程

(2)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)試(CAT)：指在具有一定規(guī)模的精選試題組成的題庫(kù)支持下，按照一定的規(guī)則并根據(jù)被試的反應(yīng)選取試題，直到滿(mǎn)足停止條件為止

(3)基于Internet的遠(yuǎn)程考試與評(píng)價(jià)。

近來(lái)，一部分科研企業(yè)也正在開(kāi)發(fā)人工智能在職教方面的應(yīng)用軟件。如科大訊飛開(kāi)發(fā)的人工智能評(píng)價(jià)軟件，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)計(jì)算出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并可利用VR技術(shù)，模擬出實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地掌握技能。

人工智能的誕生與普及是科技發(fā)展的必然結(jié)果。我國(guó)的科學(xué)工作者在人工智能研究方面正在開(kāi)展主動(dòng)的探索和創(chuàng)新,并取得許多重大成果,生命與智能的物理過(guò)程終將被人們所解開(kāi)。人工智能與職業(yè)教育的結(jié)合,是人工智能學(xué)科多種研究技術(shù)的綜合體現(xiàn),不僅為人工智能開(kāi)拓了新的應(yīng)用領(lǐng)域,同時(shí)解決了職業(yè)教育中理論教育困難的問(wèn)題,使職業(yè)教育成為更方便的一種教育方式。人工智能在職業(yè)教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的研究項(xiàng)目。

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育方面也將發(fā)生一定的變化。第一，大量的主要性質(zhì)為重復(fù)性的工作，盡管需要一定的隨機(jī)應(yīng)變能力的工作，將會(huì)在30～50年逐步被人工智能所替代。這些職業(yè)中的低層次職員將被大量地解雇。這一點(diǎn)提醒職業(yè)教育的層次需要不斷地上移，為符合人力資源市場(chǎng)的需求及保證國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，職業(yè)教育的過(guò)程將更多地信息化，如教學(xué)資源庫(kù)使用將更加類(lèi)似于在線(xiàn)教學(xué)。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)的過(guò)程被更加地量化，實(shí)踐操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)較高精度的量化，實(shí)踐教學(xué)的效率極大地提高。第三，工廠(chǎng)的工人將被大量的機(jī)械手臂代替，全自動(dòng)化的工廠(chǎng)將越來(lái)越多。盡管處于邁向老齡化的社會(huì)，卻并不能保證年輕人足夠的就業(yè)崗位。IT產(chǎn)業(yè)的人力需求將越來(lái)越大，各個(gè)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者都將儲(chǔ)存一定的人工智能的知識(shí)，以便同智能機(jī)器助手更好地共存。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育資源能更加合理地被整合與配置，智能化技術(shù)與大數(shù)據(jù)的支持，極大的改進(jìn)了教學(xué)場(chǎng)景與體驗(yàn)，以AR為代表的新技術(shù)，突破了課堂教育的限制，使得線(xiàn)上線(xiàn)下教育加深融合。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，使得孔子的“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”的理念得以充分實(shí)現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有以下兩個(gè)方面：

(1)均衡教育資源、實(shí)現(xiàn)教育公平“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在一定程度上打破了時(shí)空、地域、經(jīng)濟(jì)、文化的壁壘，將優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)學(xué)習(xí)模式傳遞給每一位求知者，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)習(xí)者。例如，MOOC模式在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)將廣大學(xué)生與海量課程相連接，學(xué)生能夠更加方便地獲取其感興趣的教學(xué)資源，使線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)模式成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。同時(shí)，隨著教育資源數(shù)字化、在線(xiàn)化、共享化程度的不斷加快與加深，教育公平的愿景也將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

(2)提高教學(xué)效率、打造個(gè)性教育互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷進(jìn)步，使教育活動(dòng)從各個(gè)環(huán)節(jié)上得到優(yōu)化和完善，從而提高了教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教育O2O平臺(tái)搭建起學(xué)生與老師的溝通橋梁，提升了學(xué)生快速找到好老師的效率；題庫(kù)類(lèi)、拍照答疑類(lèi)工具產(chǎn)品，通過(guò)改善教學(xué)過(guò)程中的練習(xí)自測(cè)及輔導(dǎo)答疑過(guò)程體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率與輔導(dǎo)效率；再如借助大數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育取得顯著進(jìn)展。

三、結(jié)論

教育的發(fā)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，人工智能的發(fā)展，為職業(yè)教育領(lǐng)域提供了更多的可能。人工智能技術(shù)，側(cè)重對(duì)實(shí)際操作教學(xué)的提升，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限可能。

陳文財(cái)(1991-)，男，漢族，福建泉州人，在讀研究生，教育碩士，福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，研究方向：財(cái)經(jīng)商貿(mào)。