高中物理導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計及實踐策略

江蘇省泰興市第一高級中學(xué)(225400) 劉桂宏 ●

高中物理導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計及實踐策略

江蘇省泰興市第一高級中學(xué)(225400) 劉桂宏 ●

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上加以創(chuàng)新和發(fā)展，更能夠?qū)崿F(xiàn)新課標所要求的以學(xué)生為中心目標，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)．

高中物理;導(dǎo)學(xué)案

升上高中后，物理的難度逐漸加大，對學(xué)生的思維要求越來越高．在目前正在實行的高中物理教材中例題的量是很少的，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的情況和書本的內(nèi)容補充很多實例、設(shè)計更多新穎的課堂思路、優(yōu)化教學(xué)的方法，某些難度較大的章節(jié)，內(nèi)容繁雜，一個課時不足以讓學(xué)生完全理解．因此，教師要靈活調(diào)整課時的安排，根據(jù)課時編寫導(dǎo)學(xué)案，讓每節(jié)課都緊湊有效．

一、明確教學(xué)目標

每節(jié)課學(xué)生都需要了解本節(jié)課需要掌握概念、公式、和解題技巧等，學(xué)生有了大致的方向，上課的過程中會下意識地向目標的方向努力，會提高上課的效率．教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)立目標的時候，要注意目標簡潔、全面．設(shè)立清楚教學(xué)目標，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，也是教師講課的主線．參考教學(xué)目標，如果是學(xué)生能自己看書看懂的知識就不必在課堂上花太多時間，教師更應(yīng)該在課堂上花時間的是學(xué)生憑借自己的力量難以理解的問題．因此在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，教師要站在學(xué)生的角度上，對每個學(xué)生的水平了解，把大部分學(xué)生能夠自學(xué)領(lǐng)悟的知識作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去．而難度較大，學(xué)生無法領(lǐng)悟的問題則需要在課堂上重點講解，讓學(xué)生用自己的力量做到最好的程度，實在無法理解的再由教師加以引導(dǎo)和講解，在鉆研的同時學(xué)生也會開發(fā)自己的潛能，增強自學(xué)的能力，有獨立思考的能力．

例如:在設(shè)計《能量守恒定律》的導(dǎo)學(xué)案時，務(wù)必表明本節(jié)課的教學(xué)目標是:1、了解各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．2、知道能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變．制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標，將學(xué)生可以通過自學(xué)掌握的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)及時布置下去，課上用簡單的話語概括即可．學(xué)生學(xué)起來比較吃力的部分著重講解，不浪費一分鐘寶貴的課堂時間，達到少教多學(xué)的目的．

二、突出引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案是教師思路的載體，它的目的就是引導(dǎo)學(xué)生按照教師希望的方向完成課時安排．如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生是教師需要好好思考的問題．想要突出導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力，一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)就會變成一件輕松愉快地事情，不再是學(xué)生心中的負擔(dān)．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師的培養(yǎng)和開發(fā)，一堂有趣的課堂是吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的重要部分，如果課堂引導(dǎo)能開展的有趣并抓住學(xué)生的注意力，圍繞教學(xué)目標開展各種有趣的環(huán)節(jié)，有助于讓學(xué)生在輕松地課堂氛圍中學(xué)習(xí)，要從聽、說、讀、寫多方面教學(xué)，讓學(xué)生動起來，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”．

在這些環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，參與研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生多動手，多給學(xué)生制造進實驗室的機會，讓學(xué)生用自己的行動驗證課本上的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．引導(dǎo)學(xué)生在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的邏輯性和知識運用能力．教師作為學(xué)生思維的杠桿，在學(xué)生遇到問題的時候，教師要做的并不是將正確的方法和答案全部告訴學(xué)生，而是應(yīng)該用一點一點的提示和引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出答案，引導(dǎo)學(xué)生有正確的思維方向．鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)新精神，對想出新的解題方法的同學(xué)給予嘉獎和表揚，鼓勵有想法的同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法，對教師犯下的錯誤敢于質(zhì)疑和及時改正，鍛煉學(xué)生的膽量和思維能力．在講到《勻變速直線運動》部分內(nèi)容的時候，從教學(xué)方法上進行學(xué)生的思維引導(dǎo)，如下面的例子:物體A和B在光滑的平面上，質(zhì)量分別是1kg、2kg，中間用不可伸長的細線連接，向左的作用力F1=10N，向右的作用力F2=40N．求中間繩子的拉力．

在題目分析中，可以把AB當作一個整體，那么受到作用力后的加速度是a=得到a=10 m/s2．現(xiàn)在再分開，單獨考慮A物體，受到加速度，那么繩子拉力 F和 F1共同作用，F(xiàn)=F1+m1a =20 N．

三、設(shè)置反思環(huán)節(jié)

在對學(xué)生可見的導(dǎo)學(xué)案的末尾，不要忘記加上總結(jié)和反思的環(huán)節(jié)．新學(xué)的知識總是不能留下深刻的印象，學(xué)生很容易如同過往云煙一般忘記課上講的內(nèi)容，為了加深學(xué)生的記憶，在每節(jié)課的最后五分鐘，應(yīng)該是讓學(xué)生反思和總結(jié)的時間，讓學(xué)生可以回憶本節(jié)課學(xué)到了哪些新的知識和新的解題思路．也可以讓學(xué)生發(fā)表學(xué)完本節(jié)課后的體會，認為本節(jié)課的難易程度如何，能不能吸收本節(jié)課的新知識．對有疑問的同學(xué)給機會提出疑問，把課上沒有理解的問題在最后的時間里提出來，教師便可以趁熱打鐵，在學(xué)生還留有較深印象的時候加以講解，加深印象．如果沒有學(xué)生提問，也可以留時間讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，想出更有利于自己記憶的方法，不僅對學(xué)生知識的掌握很有幫助，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成愛總結(jié)、愛反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的方便，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上加以創(chuàng)新和發(fā)展更能夠?qū)崿F(xiàn)新課標所要求的“以學(xué)生為中心”的目標，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，化壓力為動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在教師制定的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠明白哪些是重點、難點，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度．加強總結(jié)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)歸納的好習(xí)慣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)．

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