準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育問題、成因及對(duì)策研究

【摘要】思想政治教育是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)自我本性、評(píng)判社會(huì)本質(zhì)、洞悉人生價(jià)值的重要過程，應(yīng)該伴隨著青年成長與成才的全過程，準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育是高校思想政治教育工作不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的高校思想政治教、活動(dòng)主要集中在入學(xué)后的思想政治課程和講座以及輔導(dǎo)員面對(duì)面的交流之中，而準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育由于地域、時(shí)間、條件等的限制，基本沒有開展。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體、大數(shù)據(jù)等新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物層出不窮，為準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治創(chuàng)造了便利。本文通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談等方法，分析當(dāng)前我國準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的問題，找出其成因，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)大學(xué)生；思想政治教育；成因；對(duì)策

一、準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育問題

準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的重要組成部分，筆者在查閱資料以及進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，與國外較為成熟準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育相比，我國在準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育上存在諸多問題。

1、理論研究缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性

目前，雖然學(xué)界對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生群體的關(guān)注與研究經(jīng)歷了較長的一個(gè)階段，但關(guān)于準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的研究卻較為罕見?？偨Y(jié)起來，主要存在以下一些問題：一是起步較晚，內(nèi)容較為單一，系統(tǒng)性較差；二是研究浮于表面，缺乏深度與專業(yè)化；三是針對(duì)問題缺乏成因分析與對(duì)策建議。

2、教育機(jī)構(gòu)忽視準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育

我國高等院校對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的關(guān)注度總體不足，在實(shí)際的思想政治教育工作中，部分高校的思想政治教育工作者和專職輔導(dǎo)員老師由于時(shí)間、空間等場域的缺失，并沒有系統(tǒng)開展相關(guān)的思想政治教育工作。筆者在對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上問卷調(diào)查顯示，有超過76%的受訪學(xué)生認(rèn)為在高考結(jié)束后接受大學(xué)入學(xué)前教育是有意義的。但是全部受訪學(xué)生中僅有24.1%的學(xué)生在入學(xué)前接受過大學(xué)的教育，而且內(nèi)容多是所在大學(xué)的情況介紹以及大學(xué)生活情況，其中涉及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想政治教育的內(nèi)容偏少。

與此同時(shí)，國家教育管理部門的相關(guān)政策是各級(jí)地方教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教育活動(dòng)的重要依據(jù)。但是對(duì)于準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育工作卻沒有做出明確政策制度規(guī)定，各級(jí)高校開展的入學(xué)前思想政治教育工作缺乏方向感與導(dǎo)向性。這就勢(shì)必導(dǎo)致在具體實(shí)施教育的過程中存在缺乏政策規(guī)劃，致使準(zhǔn)大學(xué)生教育活動(dòng)出現(xiàn)一定的偏差。

3、社會(huì)、家庭對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生教育引導(dǎo)的缺失

我國的高中畢業(yè)生在經(jīng)歷完高考之后，卸下了以往十余年艱辛學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，身心十分輕松愉悅?？墒墙?jīng)歷長達(dá)三個(gè)月的這種狀態(tài)內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生空虛和無助，需要家庭和社會(huì)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

在本文進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有72.8%的受訪學(xué)生在高中畢業(yè)之后沒有對(duì)高考結(jié)束后的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行具體的規(guī)劃與安排。在被問及希望得到家庭與社會(huì)哪些方面的幫助與指導(dǎo)時(shí)，有66.5%的學(xué)生希望得到對(duì)未來人生發(fā)展的規(guī)劃與指導(dǎo)，并且有超過53%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)和家庭對(duì)其高中畢業(yè)后的人生規(guī)劃幫助與引導(dǎo)作用顯著。由此可見，在高考結(jié)束后社會(huì)與家庭對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育引導(dǎo)工作是十分必要的。

可是現(xiàn)實(shí)的情況是準(zhǔn)大學(xué)生并沒有很好地得到家庭、社會(huì)的相關(guān)教育引導(dǎo)與幫助。大部分情況下準(zhǔn)大學(xué)生還是處于“自由”的狀態(tài)。在本文進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有47.5%的準(zhǔn)大學(xué)生表示不會(huì)被家長限制，有48%的表示會(huì)限制但不嚴(yán)格。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家庭、社會(huì)對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生的教育引導(dǎo)跟準(zhǔn)大學(xué)生的生活狀態(tài)一樣，處于“真空”狀態(tài)。

二、準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的成因

針對(duì)目前我國準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育存在的問題，筆者通過對(duì)高中老師、大學(xué)輔導(dǎo)員、準(zhǔn)大學(xué)生等進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)成因：

1、教育主體對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育過程的認(rèn)識(shí)存在偏差

思想政治教育過程理論認(rèn)為，思想政治教育是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)自我本性、評(píng)判社會(huì)本質(zhì)、洞悉人生價(jià)值的重要過程，應(yīng)該伴隨著青年成長與成才的全過程。而筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，思想政治教育的主體——專職的思想教育工作者和輔導(dǎo)員老師在準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。

一方面，部分教師工作者將準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育等同于大學(xué)新生報(bào)到后學(xué)校組織新生入學(xué)前思想政治教育。這是對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的一種狹隘的理解。通常意義上的新生入學(xué)前教育，其整個(gè)教育的持續(xù)時(shí)間較短，同時(shí)教育內(nèi)容偏多、涉及很多方面，難以就某一問題深入講解，而大學(xué)新生群體龐大、數(shù)量眾多，在入學(xué)前教育過程中不能或難以做到富有針對(duì)性，導(dǎo)致教育效果不是特別顯著。這時(shí)候就需要準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育來延長新生入學(xué)前思想政治教育的時(shí)間與空間跨度，在高考結(jié)束后隨即開始對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。

另一方面，部分思想政治教育工作者僅僅將準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育作為一個(gè)孤立的教育事件來看待。沒有很好的認(rèn)識(shí)到各階段教育之間的連貫性與整體性，人為的將教育過程進(jìn)行簡單的分割，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)高中畢業(yè)至大學(xué)入學(xué)前這一階段準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育被忽視。

2、對(duì)作為教育對(duì)象的準(zhǔn)大學(xué)生群體認(rèn)知不足

教育實(shí)踐活動(dòng)的目的與意義直指向于人的身心發(fā)展。人在不同階段的生理特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及認(rèn)知水平都有明顯的差異。準(zhǔn)大學(xué)生這一類普通而又特殊的群體，實(shí)際年齡大約在17—18歲之間，性格發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在易受社會(huì)大環(huán)境的影響、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)、內(nèi)心逆反性較強(qiáng)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)急速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年學(xué)生身心的影響已經(jīng)遠(yuǎn)超其他因素。我國10—19歲的網(wǎng)民比例為23.8%，約為整體網(wǎng)民總數(shù)的1/5。由此可見初高中網(wǎng)民人數(shù)頗具規(guī)模。在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示：52.15%的受訪學(xué)生“網(wǎng)齡”超過五年；每天上網(wǎng)時(shí)間在2—5小時(shí)的有58.45%；在上網(wǎng)目的的調(diào)查中娛樂交友、查詢相關(guān)資料和網(wǎng)上購物分別位居前三位；而在問及互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)自身學(xué)習(xí)生活影響時(shí)，有超過74%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)對(duì)其影響很大。由此可見，網(wǎng)絡(luò)已成為高中生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要的場所。

然而在這一階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上傳播的包括新聞、軍事、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，在本文進(jìn)行的問卷調(diào)查中，只有10.6%的準(zhǔn)大學(xué)生會(huì)表示懷疑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育所面對(duì)的教育對(duì)象情況更加復(fù)雜，但很遺憾的是，我們的思想政治教育工作者對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生這一群體還存在認(rèn)知上的不足，即對(duì)于這一不同于普通高中與大學(xué)在校生的特殊群體，學(xué)界對(duì)其心理狀況和思想意識(shí)的認(rèn)知還存在很多空白點(diǎn)與未知處。

3、高中、家庭、大學(xué)三方責(zé)任不明確，導(dǎo)致教育缺失

教育是人類一項(xiàng)終身的事業(yè)，其貫穿人生命的始終，并對(duì)人的生存產(chǎn)生重大影響。在由低一級(jí)教育階段上升為更高級(jí)教育階段時(shí)，往往會(huì)存在一定的過渡期。可是這段過度時(shí)期不應(yīng)該成為教育的空白點(diǎn)或者盲區(qū)。高考結(jié)束意味著高中教育階段的正式結(jié)束，對(duì)于準(zhǔn)大學(xué)生們來說，即將迎來大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，但這其中間依然存在著一段重要的教育過渡期。這個(gè)時(shí)候，高中學(xué)校已然完成教育任務(wù)，主觀意識(shí)上無法也不愿過多承擔(dān)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作。而社會(huì)與家庭在傳統(tǒng)觀念上也認(rèn)為經(jīng)過十余年艱苦的學(xué)習(xí)與激烈高考競爭之后，孩子應(yīng)該享有一段屬于自己的自由時(shí)光，就像前面的數(shù)據(jù)顯示的那樣，不愿意過多約束孩子。作為準(zhǔn)大學(xué)生教育主體的大學(xué)，由于尚未開始新生的報(bào)到工作，也不愿意過多承擔(dān)準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育工作。

這樣一來，高中、家庭、大學(xué)均脫離了教育責(zé)任，導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生教育缺失的問題，也帶來新生入學(xué)后不適應(yīng)、無法樹立正確的大學(xué)觀等問題。

三、準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策分析

1、準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育主體方面

（1）多元化準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育主體

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育主體通常是指從事思想政治教育的教師。但在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育中，教育主體不再局限于傳統(tǒng)教育者——專職教師，教育主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家庭、高中、大學(xué)，甚至準(zhǔn)大學(xué)生本人，其教育主體的角色各有不同，但都發(fā)揮著教育者的主體性作用。

值得強(qiáng)調(diào)的是，由于網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，教育者和受教育者的界限不在是以往的涇渭分明，即受教育者同時(shí)也是教育者。通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的學(xué)習(xí)，受教育者可以主動(dòng)的思考未來大學(xué)生活的藍(lán)圖，通過各方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，認(rèn)真規(guī)劃未來的大學(xué)生活。除了學(xué)生的自主教育，學(xué)生群體也成為了一種教育主體。在群體環(huán)境中，學(xué)生與學(xué)生的交流和互動(dòng)呈現(xiàn)隨意和開放等特點(diǎn)。如今，學(xué)生群體的相互交流基本都以網(wǎng)絡(luò)為載體，因此，學(xué)前教育通過學(xué)生群體的交流互動(dòng)也可達(dá)到一定的教育效果。

因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育的主體是多元化的，包括家長、高中教師、大學(xué)教師以及學(xué)生自己。多元的教育主體通過網(wǎng)絡(luò)中多元化的教育角度，激發(fā)了學(xué)生的主體性，使得準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育具有較強(qiáng)的有效性和針對(duì)性。

（2）常態(tài)化準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育研究與培訓(xùn)

準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育是大學(xué)新生能夠順利通過角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)大學(xué)生活的重要階段。因此，教育學(xué)界應(yīng)該提高對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生的思想政治教育的認(rèn)識(shí)，以傳統(tǒng)課堂教育、網(wǎng)絡(luò)教育、新媒體教育為依托，最終形成多元化的教育手段與系統(tǒng)化的教育內(nèi)容?！敖逃邞?yīng)先受教育”，自我學(xué)習(xí)過程是個(gè)體成長的重要方式，也是作為專業(yè)的思想政治教育工作者基本的職業(yè)要求。首先，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)注重提升自我在準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育上的道德修養(yǎng)與學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。其次，思想政治教育工作要與實(shí)際的社會(huì)生活相聯(lián)系，實(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)社會(huì)事件與前沿資訊，以更新教育教學(xué)內(nèi)容。特別是在信息社會(huì)發(fā)展迅速的今天，準(zhǔn)大的學(xué)生思想和心理狀態(tài)都會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化受到不同方面的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響尤為突出。因此思想政治教育的教育內(nèi)容要緊跟網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的步伐和呼應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，要保證教育者認(rèn)知水平的提高和教育內(nèi)容的更新，突出的工作即是對(duì)教育者進(jìn)行規(guī)律性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)常態(tài)化，這樣才能使教育隊(duì)伍保持活力和生機(jī)。

（3）創(chuàng)新準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育形式

在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，分別有59.6%和47.85%的準(zhǔn)大學(xué)生希望通過開設(shè)主題網(wǎng)站、論壇和網(wǎng)絡(luò)視頻課程的方式進(jìn)行思想政治教育。因此，高校還應(yīng)探尋通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)開展虛擬準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育。這不僅可以規(guī)避現(xiàn)實(shí)教育中時(shí)間、空間上的限制，還能突破經(jīng)費(fèi)限制、安全考慮、組織協(xié)調(diào)困難等問題，同時(shí)也切合現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的需求。

2、準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育機(jī)制方面

（1）搭建準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育新平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立是為了架起大學(xué)和學(xué)生之間的一座橋梁，也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐陣地。在作者進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有接近53%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育持較為贊同的態(tài)度，分別有59.6%和47.85%的準(zhǔn)大學(xué)生希望通過開設(shè)主題網(wǎng)站、論壇和網(wǎng)絡(luò)視頻課程的方式進(jìn)行思想政治教育。因此，高校應(yīng)探尋通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體平臺(tái)開展虛擬準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建對(duì)象主要針對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生，通過平臺(tái)為介體，虛擬網(wǎng)絡(luò)為教育環(huán)境，通過大學(xué)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師為教育主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前思想政治教育。這不僅可以規(guī)避現(xiàn)實(shí)教育中時(shí)間、空間上的限制，還能突破經(jīng)費(fèi)限制、安全考慮、組織協(xié)調(diào)困難等問題，同時(shí)也切合現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的需求。

同時(shí)也應(yīng)注意搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)要遵循一定的原則和規(guī)律，以受教育者的思想需求和現(xiàn)實(shí)需求為教育的落腳點(diǎn)，開展切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，達(dá)到教育目的的同時(shí)能夠解決實(shí)際困難。

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)中，大學(xué)輔導(dǎo)員將入學(xué)前的內(nèi)容放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，如，感恩教育、認(rèn)知教育、實(shí)踐教育和規(guī)劃教育等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以了解教育內(nèi)容，提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以與輔導(dǎo)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的溝通交流，提出困難和問題，并盡力解決。

（2）建立大學(xué)、高中、家庭三位一體的責(zé)任對(duì)接關(guān)聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、高中、大學(xué)共同努力，進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這三個(gè)環(huán)節(jié)互相連接、相互貫通、相互滲透、相互補(bǔ)充，形成合力，建立這“三位一體”的責(zé)任對(duì)接關(guān)聯(lián)網(wǎng)是保證教育效果的重要途徑和保障。

家庭與高中之間的關(guān)聯(lián)是“三位一體”關(guān)聯(lián)網(wǎng)中的第一部分，在這一部分中家庭起到承上和輔助的作用。首先，在學(xué)生結(jié)束高中生活之后，家庭在這一時(shí)期將接續(xù)高中教育中的思想政治教育的部分，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)。其次，在此期間家長不隨意放任其自由，有步驟有方式地輔助學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的思想和行為的轉(zhuǎn)型，幫助建立新的目標(biāo)和理想，鍛煉獨(dú)立自主的能力。而高中在關(guān)聯(lián)網(wǎng)中起到總結(jié)和啟發(fā)作用。高中的總結(jié)作用體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生結(jié)束高中生涯之時(shí)，通過開展多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生總結(jié)和回顧高中生活，為學(xué)生的高中生涯畫上圓滿的句號(hào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生建立大學(xué)新生活的期待和信心。而這一時(shí)期，高中可與家庭對(duì)接，將教育任務(wù)轉(zhuǎn)交，完成關(guān)聯(lián)網(wǎng)的第一步建設(shè)。

家庭與大學(xué)之間的關(guān)聯(lián)是“三位一體”關(guān)聯(lián)網(wǎng)中的第二部分。家庭在這一部分關(guān)聯(lián)網(wǎng)中起到啟下和監(jiān)督作用。在這一時(shí)期，家庭通過在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型的同時(shí)根據(jù)大學(xué)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)和推薦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在入學(xué)之前進(jìn)行基本能力和思想的準(zhǔn)備，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的過程，具體教育活動(dòng)，例如，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)社會(huì)和接觸社會(huì)的能力等。大學(xué)在這一部分中起到引導(dǎo)帶路作用。在這一時(shí)期，學(xué)生完成了高中生活的總結(jié)，在家庭與大學(xué)的雙重教導(dǎo)下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解即將到來的大學(xué)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助其規(guī)劃大學(xué)生活的目標(biāo)和理想，使學(xué)生在入學(xué)前建立清晰的奮斗目標(biāo)，理想規(guī)劃。

高中與大學(xué)之間的關(guān)聯(lián)是“三位一體”關(guān)聯(lián)網(wǎng)中的第三部分。高中在關(guān)聯(lián)網(wǎng)中起到信息評(píng)價(jià)和傳遞作用。在學(xué)生結(jié)束高中生活之后，高中學(xué)校將學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和思想情況進(jìn)行綜合總結(jié)和評(píng)價(jià)，之后傳遞給學(xué)生即將就讀的大學(xué)。而大學(xué)便在關(guān)聯(lián)網(wǎng)中起到信息接收、分析和儲(chǔ)備作用。大學(xué)接收學(xué)生的信息情況，對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生進(jìn)行基本情況了解和認(rèn)識(shí)，以便在入學(xué)后有針對(duì)性的幫助學(xué)生建立具有個(gè)性而合理的大學(xué)規(guī)劃。

在這“三位一體”的聯(lián)動(dòng)中，家庭是關(guān)聯(lián)網(wǎng)教育的基礎(chǔ)環(huán)境，也是保證高中和學(xué)校發(fā)揮核心作用的基礎(chǔ)。家庭在教育關(guān)聯(lián)網(wǎng)中主要發(fā)揮了以下作用，一是承上啟下的對(duì)接作用；二是監(jiān)督功能；三是輔助功能。學(xué)校是學(xué)前教育的核心機(jī)構(gòu)，是完成學(xué)生入學(xué)前教育的主要教育主體。學(xué)校包括了高中和大學(xué)兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)。在教育關(guān)聯(lián)網(wǎng)中，高中和大學(xué)承擔(dān)了最重要的教育對(duì)接工作。高中在關(guān)聯(lián)網(wǎng)中主要發(fā)揮了兩種功能，一是總結(jié)評(píng)價(jià)功能；二是啟發(fā)功能。大學(xué)在關(guān)聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的功能對(duì)應(yīng)了高中的功能，一是引導(dǎo)功能；二是接收功能。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的進(jìn)行信息的傳遞，可以快速準(zhǔn)確的掌握與學(xué)生相關(guān)的信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立準(zhǔn)大學(xué)生的“大數(shù)據(jù)庫”，讓“大數(shù)據(jù)”將大學(xué)、高中、家庭有效聯(lián)動(dòng)起來，有利于為學(xué)生入學(xué)后的教育和培養(yǎng)建立具有個(gè)性和針對(duì)性的個(gè)人培養(yǎng)規(guī)劃，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)教育并順利度過大學(xué)生活。

【作者簡介】

胡婭（1987—），女，四川瀘州人，漢族，中共黨員，碩士研究生學(xué)歷，電子科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院本科生輔導(dǎo)員、助教。