高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用大大提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來(lái)課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即是指在課堂中變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，突出學(xué)生的課堂主體地位，課堂教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方課堂教學(xué)文化了解都有重要的作用。并且能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的概況與提出背景

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，具體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指老師組織學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行課下網(wǎng)絡(luò)資料收集，課上進(jìn)行學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成果展示；學(xué)習(xí)小組間互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予輔助性評(píng)價(jià)和方法性指導(dǎo)的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化資源優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)性體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將老師由以往的課堂主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)參與者，學(xué)生也由以往的課堂教學(xué)的純粹接受者變?yōu)檎n堂探索者，自主學(xué)習(xí)者。雖然之前也有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究，但是自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下生活以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才做到了有效融合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、激發(fā)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式法下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的困惑與知識(shí)的樂(lè)趣；這也與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式自身的特點(diǎn)息息相關(guān)，首先相比傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源形式更加豐富，例如音視頻學(xué)習(xí)資源，甚至游戲式學(xué)習(xí)資源等等，例如近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)上日益多樣化的游戲式學(xué)習(xí)軟件，都顛覆了傳統(tǒng)意義上呆板枯燥的學(xué)習(xí)資料模式，符合青少年興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；另外互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的更新速度較以往學(xué)習(xí)資源更快，調(diào)查顯示互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度要遠(yuǎn)超過(guò)紙質(zhì)媒體信息更新速度，這就決定互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源具有更加貼近學(xué)生日常生活的優(yōu)勢(shì)。

2、培養(yǎng)生的課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的社會(huì)，社會(huì)知識(shí)量巨大，更新速度快，學(xué)生如果僅靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求，所以相比掌握知識(shí)，課堂教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，比如依靠互聯(lián)網(wǎng)課下收集知識(shí)資料的能力，依托現(xiàn)代傳媒設(shè)備展示自我的能力等。這也符合新課改以來(lái)，課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

三、課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

1、教師的課前設(shè)計(jì)要突出學(xué)生參與

老師是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)師，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更是離不開(kāi)教師精細(xì)化、科學(xué)化的課前教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，互聯(lián)網(wǎng)自身的特點(diǎn)決定了其在擁有豐富資源量的同時(shí)也具有許多固有的弊端，例如互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代特別是自媒體時(shí)代，人人都可以成為互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)布者，因此信息質(zhì)量參差不齊，并不是所有的信息都適合青少年用作學(xué)習(xí)，所以首先教師需要對(duì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)收集的信息來(lái)源和信息質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。另外學(xué)生受制于自身知識(shí)局限，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中能否利用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助自身學(xué)習(xí)也是一個(gè)問(wèn)題，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生必要的信息收集技術(shù)指導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備展示自我學(xué)習(xí)成果；改課堂上的互動(dòng)是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)背景下，學(xué)生的課堂互動(dòng)交流更是有了強(qiáng)大的技術(shù)保障，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果便是其中的重要一環(huán)。為此老師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的交流環(huán)境，例如暢通的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)支持等等，其次要充分尊重學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中的主體地位，由學(xué)生按照自己喜歡且貼合教學(xué)的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果交流，避免教師的過(guò)分干涉，真正將課堂的主體交還給學(xué)生。

2、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+模式下師生間交流互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間高效良性互動(dòng)的過(guò)程。如果說(shuō)學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果討論的過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)的話，那么課上與課下的師生交流則是師生互動(dòng)的過(guò)程。首先我們來(lái)看課上的師生交流，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取條件已經(jīng)充分具備，所以老師與學(xué)生間的交流更應(yīng)注意突出重點(diǎn)，即注重學(xué)習(xí)方法傳授和指導(dǎo)而不是過(guò)去意義上的單純知識(shí)傳授。其次互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式也為師生間課下交流提供了前所未有的便利條件，老師和學(xué)生可以通過(guò)互諒網(wǎng)社交平臺(tái)在課下固定時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。為了師生間良性互動(dòng)的展開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師的功課要超越課堂，對(duì)學(xué)生的日常心理精神進(jìn)行關(guān)心，拉近師生間的感情距離，這樣，學(xué)生才會(huì)愿意與老師展開(kāi)互動(dòng)交流，總之互聯(lián)網(wǎng)+背景下的師生互動(dòng)展開(kāi)要注意運(yùn)用先進(jìn)的交流技術(shù)，更要注意方式方法，注意交流藝術(shù)的運(yùn)用。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生課堂主體地位的突出與老師輔助作用的發(fā)揮

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。因此，以上種種改變首先的立足點(diǎn)便在于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者即老師個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變，否則一切的技術(shù)手段和教學(xué)方法也只能流于形式。概括來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下老師的教學(xué)理念應(yīng)做到以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變，首先課堂民主和師生平等，師生平等是師生對(duì)話的前提保障，只有首先在師生關(guān)系上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，才能在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)；其次，互聯(lián)網(wǎng)+的精髓在于鼓勵(lì)創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新不僅在于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用，更在于以頭腦引領(lǐng)創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而使教育教學(xué)符合未來(lái)社會(huì)的人才需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的最終趨勢(shì)，為此，必須在態(tài)度上重視互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，深刻領(lǐng)悟互聯(lián)網(wǎng)加的精神內(nèi)涵，即創(chuàng)新、互動(dòng)、平等、有效，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

鄭新（1990—），本科學(xué)歷，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：工程項(xiàng)目管理。