探析高中思想政治教育課中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能動(dòng)性教學(xué)

何大榮

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是高中思想政治課程的重要組成部分，新時(shí)期下，多元文化日益頻繁的交流、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育創(chuàng)造了積極有利的條件，也造成了不同程度的影響。在核心價(jià)值觀培育中，采用能動(dòng)性教學(xué)模式，既是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育多維目標(biāo)的有效途徑，也是促進(jìn)高中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的必要方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在闡述能動(dòng)性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析高中思想政治教育課中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步對(duì)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀能動(dòng)性教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行全面、深入的探索。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 能動(dòng)性教學(xué)

一、能動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)涵

能動(dòng)性是從哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)展而來(lái)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展及人們認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，對(duì)能動(dòng)性的理解不斷深入。自古以來(lái)，許多哲學(xué)家都對(duì)人的能動(dòng)性進(jìn)行了積極的探索，如德謨克利特、黑格爾及我國(guó)古代學(xué)者荀子等，都對(duì)能動(dòng)性進(jìn)行過(guò)深入的探究。總體來(lái)看，能動(dòng)性是與動(dòng)物本能相對(duì)應(yīng)的，是人類所特有的，是主觀、自覺(jué)的思想與行為的總和。能動(dòng)性教學(xué)指的是充分發(fā)揮教學(xué)主題的能動(dòng)性，使受教育者在教育者的引導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)的自我教育，由此可見(jiàn)，在高中思想政治教育中具有開放、實(shí)踐等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，逐步建立對(duì)自我的正確認(rèn)知，并明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能動(dòng)性教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，在這一過(guò)程中，課堂的組織形式是多樣化的，學(xué)生參與課堂的方式更具實(shí)踐意義，而能動(dòng)性的課堂上整合了不同的資源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、能力發(fā)展提供了有利的條件。

二、高中思想政治教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的定位不準(zhǔn)確

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代社會(huì)精神、文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而在高中思想政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，核心價(jià)值觀教育更多地被定位在理論層面，以死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的定位導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的理解不到位，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入認(rèn)知，也難以使學(xué)生真正產(chǎn)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)機(jī)。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方法單調(diào)

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中思想政治教育提出了具體、深入的要求，但是很多高中教師在思想政治教學(xué)中，思維固化，教學(xué)方法落后單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀這樣與時(shí)代、社會(huì)聯(lián)系密切的內(nèi)容上，教師的思想政治教育與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際相脫離，教學(xué)方式僵化不僅難以激發(fā)學(xué)生的主體性與積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的吸收與接受，更難以使社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。

（三）學(xué)生實(shí)踐力度不足

雖然大部分高中教師和學(xué)生都認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，正確性，但是很少有學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀付諸實(shí)踐，一方面，高中學(xué)生迫于應(yīng)試壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張有限，更談不上社會(huì)實(shí)踐。另一方面，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)知不夠深入，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)可有可無(wú)，加上多元文化的影響，學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性不高，也容易使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育流于形式，難以對(duì)學(xué)生發(fā)展起到推動(dòng)作用。

三、高中思想政治教育課中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能動(dòng)性教學(xué)對(duì)策

（一）建立科學(xué)的能動(dòng)性教學(xué)思想

在高中思想政治教育中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及高中學(xué)生實(shí)際，以科學(xué)的能動(dòng)性教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造精神，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的功利思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性與德育素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)r(jià)值觀念與實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家興榮緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生從生活中領(lǐng)悟并接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，進(jìn)而為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展樹立高尚理想、形成正確的價(jià)值觀，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效提升學(xué)生的主體性

學(xué)生是高中思想政治教育的主體，在社會(huì)主義價(jià)值觀培育的能動(dòng)性教學(xué)中，應(yīng)充分提升學(xué)生的主體性，教師可以結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀表達(dá)自己的意見(jiàn)或看法，幫助學(xué)生分析教材內(nèi)容對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀，并突破傳統(tǒng)的課堂，通過(guò)敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、社會(huì)調(diào)查、訪談等方式，促進(jìn)學(xué)生更加全面、真實(shí)地了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)的動(dòng)力，在讓學(xué)生更加真切地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，也能夠培育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而更加深入地挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)進(jìn)步的潛力。

（三）采用豐富多樣的教學(xué)方式

在高中思想政教育教學(xué)中，教師除了結(jié)合課本教材進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育外，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行多層次的教學(xué)，尤其信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，高中教師不僅要牢牢把握教材的內(nèi)容、要點(diǎn)，還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)、微視頻等資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情境探究學(xué)習(xí)、合作討論學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮能動(dòng)性，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)不同形式的講解、問(wèn)答，創(chuàng)造開放、靈活、生動(dòng)的思想政治教育課堂，豐富多樣的教學(xué)形式，既體現(xiàn)了能動(dòng)性教學(xué)的要求，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的準(zhǔn)確理解與把握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是貫穿高中思想政治教育的重要組成部分，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中思想政治教育中的核心價(jià)值觀培育還存在著定位不準(zhǔn)、方法單一、實(shí)踐不足等問(wèn)題，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確理解與實(shí)踐，在高中思想政治教育中，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)及學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)理論及信息技術(shù)，以豐富多樣的形式，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的生動(dòng)性、趣味性，有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐，為學(xué)生全面、正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)建廣闊平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的價(jià)值觀體系提供有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雙群.淺析思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的層次性[J].武漢學(xué)校黨建與思想教育，2013，（11）.

（作者單位：廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)）