定向控制原理在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探索

牟迎瓊

摘要：英語閱讀一直都是很難讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行把控的問題，使老師對(duì)英語閱讀教學(xué)沒有什么成效，總體來說英語教學(xué)是中國(guó)所有學(xué)校都要面臨的一個(gè)問題。因?yàn)樗皇潜緡?guó)語言，所以在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生是不愿意去學(xué)習(xí)的，在英語閱讀時(shí)有些英語單詞是不會(huì)讀的，所以學(xué)生是不能流暢的進(jìn)行英語閱讀。定向控制原理（Directional control principle）在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用，是可以間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：定向控制原理 初中英語 閱讀教學(xué)

初中英語的教學(xué)是基礎(chǔ)的，給學(xué)生打開了英語知識(shí)的大門，因?yàn)橛⒄Z跟語文差不多都是語言類課程，所以對(duì)閱讀要求會(huì)很高，在英語閱讀中單詞是很重要的，因?yàn)橐黄n文是有多數(shù)單詞進(jìn)行語法組合得出來的文章，所以對(duì)于單詞的記憶，就需要學(xué)生靈活記憶，切忌死記硬背，那樣會(huì)更麻煩，還有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過英語閱讀能力的提高，幫助學(xué)生更好地提升英語的綜合能力。有助學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。所以進(jìn)行以下探索。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在初中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)很多問題，如老師對(duì)英語的教學(xué)沒有趣味性，吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語會(huì)越來越厭惡，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而老師在教學(xué)過程中完全是整篇課文的知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)生進(jìn)行背誦，并運(yùn)用這種不分重點(diǎn)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)拿捏不準(zhǔn)，完全沒有方向感，對(duì)英語閱讀失去興趣，而在英語閱讀的教材也只是課本一種，老師并不讓學(xué)生進(jìn)行其它英語閱讀教材的閱讀，打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師的教學(xué)效率下降，讓老師和學(xué)生的壓力都無形的增加了。而對(duì)于教學(xué)方式，在初中英語閱讀的應(yīng)用上都顯得太老套，過程麻煩不說，老師講課方式單調(diào)死板，完全沒有一點(diǎn)趣味性，在這個(gè)過程中老師是主體學(xué)生是客體，忽視了學(xué)生的地位。而老師是為了考試而教學(xué)強(qiáng)行把知識(shí)制定好拿給學(xué)生，根本都不了解學(xué)生需求的是什么，所以這就有了偏差，雖然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，但英語的閱讀能力下降，綜合能力也偏失了天平。老師跟學(xué)生缺少互動(dòng)，缺少關(guān)愛學(xué)生的一顆心，對(duì)學(xué)生不夠重視，而教學(xué)問題缺少重點(diǎn)難點(diǎn)的突出。不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀時(shí)根據(jù)教材和老師的示范朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入了死板模式，沒有自己的獨(dú)立思維進(jìn)行思考，對(duì)閱讀的理解不夠完整，只會(huì)完成任務(wù)之內(nèi)的任務(wù)，不會(huì)多余的完成其他任務(wù)，學(xué)生沒有自主性，過于依賴?yán)蠋?，所以我們?yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、定向控制原理在初中英語閱讀的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)老師教學(xué)效率

Directional control principle在初中英語閱讀的應(yīng)用提高了老師的教學(xué)效率，通過制定目標(biāo)這種方法讓學(xué)生目標(biāo)明確，在能力范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，突出課文重點(diǎn)，使老師也有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行有效利用，大大提高教學(xué)效率。

（二）提高老師的綜合能力

通過制定的難點(diǎn)重點(diǎn)，老師對(duì)教材也得到了基本的掌握，老師就會(huì)具體問題具體分析，也會(huì)放棄以前枯燥的教學(xué)，通過Directional control principle提高了老師的綜合能力，間接也提高了學(xué)生對(duì)英語的接受能力。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

Directional control principle的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力提升，制定的小組合作，使學(xué)生的思想得到綜合的交流，溝通能力增強(qiáng)，通過多方面使學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)，提高老師和學(xué)生的總體效率。

三、定向控制原理在初中英語閱讀中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)課堂氣氛的定向控制

必須有好的課堂氣氛才能有好的英語閱讀效果，在Directional control principle這里我們應(yīng)該考慮要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，否則物極必反，通過各方面的仔細(xì)考慮，對(duì)課堂氣氛適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ粋€(gè)方向，使學(xué)生在良好的課堂氣氛下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要促進(jìn)學(xué)生和老師的有效控制交流，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。例如人教版英語七年級(jí)上Unit 9 Do you want to go to a movie？的教學(xué)我們要營(yíng)造良好的課堂氣氛，就要在課上適當(dāng)放小段電影吸引學(xué)生的注意力，如：Blue Gold： World Water War 和 Central Intelligence 讓學(xué)生區(qū)分一下他們的種類，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。

（二）對(duì)老師的教育措施定向控制

教育措施是老師把握學(xué)生的主體方向的方法，在英語閱讀教學(xué)中教育措施也需要Directional control principle的適當(dāng)制定方向，在教育措施受到定向控制時(shí)，通過學(xué)生展現(xiàn)的每個(gè)人的能力進(jìn)行教育措施調(diào)整，完成以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。例如人教版七年級(jí)下Unit 3 Why do you like koalas？這一節(jié)課中我們傳授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，一開始是介紹一些常用詞組如1.want to do sth .想要做某事 2.want sb to do sth 想要某人做某事3.want sth 想要某物4.Let sb do sth 讓某人做某事5.kind of 稍微，有一點(diǎn) 6.a kind of 一種…等等，如果有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，我們可以深入的介紹一些重點(diǎn)讓學(xué)生抄下去，理解能力快的當(dāng)場(chǎng)就明白了，差的可以課后找老師進(jìn)行解析。如kind 還有―種意思如：一種a kind of各種各樣的 all kinds of 不同種類的different kinds of等。教育措施根據(jù)學(xué)生隨時(shí)變化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)語

總之，定向控制原理在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用還是有效果的，初中英語閱讀的學(xué)習(xí)能力直接決定以后的英語學(xué)習(xí)能力，能否促進(jìn)英語的綜合能力的提高。所以要注重學(xué)生對(duì)英語的教學(xué)，更要選對(duì)教學(xué)方法，為以后國(guó)家提供優(yōu)秀的外語人才，這都需要從初中開始打好基礎(chǔ)的。

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（作者單位：重慶市萬州龍駒中學(xué)）