利用錯(cuò)誤資源促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)

張同芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師不能對(duì)其進(jìn)行有效的處理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分利用錯(cuò)誤資源，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源 小學(xué)生 數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，在合理總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤情況的基礎(chǔ)上，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)小學(xué)生正確看待自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保能夠有效利用課堂錯(cuò)誤資源，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，錯(cuò)誤資源可以分為幾個(gè)不同的類型：首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題做出錯(cuò)誤的判斷，但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是正確的，這種錯(cuò)誤現(xiàn)象是較為合理的。其次，小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候得出錯(cuò)誤的結(jié)果，這種錯(cuò)誤屬于不合理的錯(cuò)誤資源。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤資源還可以分為主觀認(rèn)識(shí)與心理因素的錯(cuò)誤因素。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生受到其他因素的影響對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了錯(cuò)誤的分析，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，錯(cuò)誤資源產(chǎn)生的原因有較多種類，第一，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，例如：小學(xué)生沒(méi)有全面掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)。第二，小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握不牢，無(wú)法更好的銜接新數(shù)學(xué)知識(shí)，不能全面理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤資源。第三，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，存在較大的心理壓力，或是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不縝密，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致出現(xiàn)較多數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視錯(cuò)誤資源的應(yīng)用，保證能夠全面分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生正確看待自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，從根本上重視錯(cuò)誤資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效應(yīng)用數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源，就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，保證能夠合理創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教師必須要寬容對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，要充分尊重學(xué)生的自尊心理。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，并根據(jù)小學(xué)生的心理承受能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將鼓勵(lì)作為教學(xué)宗旨，進(jìn)而在小學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》的過(guò)程中，小學(xué)生很容易對(duì)“元”“角”“分”等知識(shí)混淆，此時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，確保能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)模式，要求學(xué)生們參與到教室組織的“超市購(gòu)物”教學(xué)模式中，使得學(xué)生在情境教學(xué)模式中全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的錯(cuò)誤，使得小學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)圖形》一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生判斷正方形與長(zhǎng)方形的圖畫(huà)是否正確，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，使其感到錯(cuò)誤知識(shí)并不可怕，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

（二）制定完善的教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用錯(cuò)誤資源的過(guò)程中，除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要重視教學(xué)方案的完善性，保證能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從根本上降低學(xué)生的錯(cuò)誤率。根據(jù)調(diào)查人員的調(diào)查可知，利用合理的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為小學(xué)生發(fā)放小剪刀與紙片，要求小學(xué)生用小剪刀將紙片剪成兩片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題“在紙片剪成兩片的時(shí)候，這其中的半紙片占整個(gè)紙片的多少？”，小學(xué)生自然而然的就會(huì)回答“”，這樣，在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，小學(xué)生就可以有效提高學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思，引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯(cuò)誤，然后要求學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤思路進(jìn)行回顧與分析，使得小學(xué)生在反思的過(guò)程中，了解自己錯(cuò)誤形成原因、規(guī)律等，進(jìn)而減少錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的錯(cuò)誤情況，全面分析小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并且根據(jù)小學(xué)生的錯(cuò)誤資源制定完善的教學(xué)方案，使得小學(xué)生在正視自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

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（作者單位：山東省臨沂蘭山小學(xué)）