論高職院校思政課教學存在的問題與對策

李偉偉+陳瑞志

摘要：思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域的指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地；是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者何可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道；是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確的世界觀、認識觀、價值觀的核心課程。①因此，思政課在學校教學中具有重要的地位和作用，但是，目前高職院校在思政課教學中仍然存在很多問題，需要下大力氣去解決。

關鍵詞：思政課 問題 對策

高校的思政課是全國本?？粕谋匦拚n程，是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的三觀的重要途徑。在全國高校思想政治理論課建設工作會議上，教育部部長袁貴仁強調：“要不斷提高思政課教育教學質量，真正使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的課程”。要達到這些要求，思政課老師就必須要找出思政課存在的問題，并提出相應的解決辦法。

一、目前高職院校思政課存在的問題

（一）學生對思政課不夠重視

筆者對我校高職學生進行了抽樣調查，調查發(fā)現(xiàn)，無論是成績優(yōu)秀的學生還是成績一般的學生他們對思政課都不是特別的重視，十個學生中有八個學生持這樣的態(tài)度。幾乎80%的學生對思政課抱有一種負面評價，一說上思政課就感覺是枯燥、抽象和背誦。很多高校都實行大班制教學，學生過多，導致老師無暇顧及，學生在課堂上想做什么就做什么：有睡覺的、玩手機的、看小說的、打游戲的、做其他作業(yè)的等等。并且，他們還認為思政課可學可不學，有些還認為即使是不學，他們也可以考及格。中央財經大學的馮秀軍教授說“別的課是從零開始，我們的課是從負數(shù)開始，”所以說，要轉變學生的錯誤觀念需要花費很大力氣。

（二）教材內容不符合高職學生的需求

根據(jù)05課改方案，高職院校使用的是全國本?？粕ㄓ玫慕滩?，教材內容理論性比較強，事例比較少、太過于空洞，讓人感到枯燥乏味。對于本科生可能比較容易接受，他們基礎比?？粕煤芏啵矣幸欢ǖ膶W習自覺性，高職院校的學生更重視的是專業(yè)課的學習，本身他們都不重視思政課，再加上教材那么枯燥，就更不愿意學了。

（三）教師理論水平不夠、教學方法不得當

師者傳道受業(yè)解惑也，然而有些高職院校的老師，自己理論水平都不夠，還如何給學生解惑？現(xiàn)在高職院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老師上課的內容還停留在老版本的教材上。上課不負責任，上課來了，下課走了，根本就沒有想方設法讓學生去愛上思政課，教學方法傳統(tǒng)單一，純粹是灌輸式的輸入，有的老師甚至還在照本宣科，或者是做個PPT照著讀一讀，教學質量不高，沒有達到思政課教學的目的。

（四）思想教育工作和思政教學相脫節(jié)

思政課的教學與學生的思想教育工作的最終目標是一致的，但現(xiàn)在很多高職院校存在輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，思政課老師只負責上課，不參與學生活動，也不關注學生的思想動態(tài)，沒有實現(xiàn)管理和理論教育的相通。

（五）缺乏實踐教學

思政課可以說是一門實踐性非常強的課，不能只局限于教材，應該多讓學生參加社會實踐活動。而現(xiàn)在高職院校在這方面卻很薄弱，缺乏規(guī)范的實踐教學計劃，甚至有很多高職院校沒有實踐基地，而他們所謂的實踐教學無非是聽講座、舉辦辯論賽。

二、解決的對策

對于以上一些問題，筆者認為可以采取以下一些措施：

（一）實施中、小班教學

我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高校對思政課的教學都采用大班制，為什么呢？是不是因為學校也認為這門課沒那么重要才這樣做呢？同樣，英語課等一些課程也可以說是每個學生都必須要學習的課程，但是，英語課卻是以班級為單位上課，然而，大學里的思政課卻是幾百號人一起上課，試想，一個教室坐了上百人，老師怎么能管的過來？怎可能兼顧每個學生？一節(jié)課短短幾十分鐘，有時候老師也要點下名，幾百個人一起上課，點名就要點去十來分鐘，我們可以算下學生在課堂上學習的時間還有多少？而中、小班制教學可以兼顧大多數(shù)學生，老師可以和學生“一對一”的交流而不是“一對多”的交流，這樣可以使學生感受到老師對他們的重視，提高學習的積極性、主動性。

（二）建立微信公眾平臺

網絡環(huán)境使學生的上網頻率和對網絡的依賴程度遠遠高于其他群體，網絡傳播的信息以千軍萬馬之勢涌入大學生頭腦，在這種新情況下，我們可以充分利用網絡的便利，以學校為單位建立微信公眾平臺，微信公眾號里每天可以發(fā)布關于思政方面的某一個專題的講座或者是相關的知識點，在這個平臺里學生可以和老師互動，關注學生的思想動態(tài)，學生也可以發(fā)表自己的言論、文章或對某一問題的看法，由管理員審核，對審核通過的可以發(fā)到朋友圈供同學們閱讀、討論，對好的文章予以一定的物質或精神的表揚，激發(fā)學生學習興趣。

（三）加大實踐教學力度

實踐出真知，根據(jù)高職院校學生的特點，筆者認為高職院校的思政課必須突出實踐性，但不能僅僅局限于課堂的實踐教學，如：觀看愛國影片、辯論、講座；應該要走出去，如：建立實踐教學基地，參觀博物館等，要引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達到思政課上課的目的。

（四）提高教師的教學水平

一個學生是否愛學習、想學習關鍵也在于老師，學生上課不認真，一方面的原因也在老師沒能夠吸引他，所以，老師要不斷提高自己，加強理論學習，不斷提高教學水平和教學質量，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重教師一言堂，輕學生群言堂；重教師教學積極性，輕學生學習主動性”②堅持“因材施教”不能搞“整體化”，同時也要注意結合學生和教材的特點，及時轉變教學方法。

（五）建立高校輔導員與思政課教師交流機制

針對高校輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，高?？梢詾檩o導員和思政課的老師搭建立一個交流的平臺，加強輔導員和思政課老師之間的交流與合作，“雙管齊下”最終達到“治標治本”的效果。高校也應該盡可能的聘用思想政治教育出身的畢業(yè)生擔任輔導員，對非思想政治教育出身的老師要加強對他們的培訓。

總之，影響高職院校思政課教育教學的因素有很多，既有主觀因素，又有客觀因素。要解決這些問題需要花大力氣，也需要學校、學生、老師相互配合，共同努力。

注釋：

①丁永剛：《現(xiàn)今大學生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導對策》，《青海社會科學》，2008年，第3期。

②吳延紅、楊東林：《關于獨立學院黨建工作的積淀思考》，《民辦高等教育研究》，2006年，第1期。

（作者簡介：[1]李偉偉，碩士研究生，云南商務職業(yè)學院，研究方向：黨史黨建；[2]陳瑞志，本科，云南水投牛欄江滇池補水工程有限公司。）