迷人的秋天

秋天是一個迷人的季節(jié)。

你瞧，秋天一到，秋風就來搗亂了。（秋風搗亂圖）它一會兒撓撓谷子，谷子被癢得笑彎了腰，伏在地上都快起不來了；（“撓撓谷子”“笑彎腰”“起不來”，多么有趣的畫面啊！這樣的描寫，顯現(xiàn)出秋風的頑皮，妙?。┧粫憾憾焊吡唬尭吡粯返脻q紅了臉，連天邊的云霞都在一起歡笑，一會兒又邀請樹葉共舞，看，風中翻飛的樹葉，是它最好的舞伴……（“一會兒……一會兒……”這樣的句式，加上擬人手法的運用，讓讀者仿佛看到了秋風中的紅高粱和那翻飛的落葉。動態(tài)的秋風圖，妙！）

你看，秋天一到，小動物們也忙著準備過冬了。（動物過冬圖）松鼠在松樹之間來回跳躍，尋找著松果；熊也在尋找樹洞，為自己的冬眠做準備；鼴鼠就更忙了，它用自己的身軀在地底下鉆出一個寬闊的空間，讓它變成一個溫暖的家。（不同的小動物準備過冬的方式大不一樣，小作者描寫細致，將動物們的可愛躍然紙上。動態(tài)的動物圖，妙！）

在小動物忙碌時，人們也開始忙起來了。（豐收忙碌圖）只要你走進田野，就會看到農(nóng)民伯伯辛勤勞動的身影。他們割稻子，摘棉花，掰玉米……流淌的是汗水，收獲的是喜悅。（對稱句式的運用，讓人們的忙碌有了圖畫感。動態(tài)的豐收圖，妙！）

我愛迷人的秋天?。ńY(jié)尾一句話呼應了題目，呼應了開頭，妙?。?/p>

總評

寫景習作就怕“辭藻堆積，華而不實”，在這三篇習作中，三位小作者都抓住了秋天具體的景物，從細小處入手，讓讀者一起聽樹葉沙沙，看大雁南飛，品水果香甜，嗅桂花清香，形象可感，從而引起共鳴。

除了在描寫時注意觀察順序，三位小作者還都運用了大量的修辭手法，或比喻，或擬人，每一處聯(lián)想，都能做到準確、貼切，讓讀者透過文字感受到了秋天的美。

三篇作文均采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，每一自然段的開頭又使用了中心句，就好像一根“定海神針”，牢牢定住了習作中心，讓后面的內(nèi)容不跑題，做到“圖里到圖外，眼心不分離”。

所不同的是，陸昕悅同學的習作采用的是“聯(lián)想法”，把觀察到的秋天的景物，通過聯(lián)想，讓讀者產(chǎn)生強烈的畫面感，仿佛身臨其境，身在其中，一美到底；袁昕蕾同學的習作采用的是“感官描寫法”，從自己的感官出發(fā)，把聽到的、看到的秋天，用小拼圖的形式，給大家拼成了一幅秋天的大拼圖，一贊到底；而蔣勤同學的習作則采用的是“動態(tài)描寫法”，把秋風的頑皮、小動物的可愛、人們的忙碌，都用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，動態(tài)的秋景，一動到底。

（吳衛(wèi)琴）