梯子、輪胎和水桶的故事

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 余新鳳

梯子、輪胎和水桶的故事

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 余新鳳

案例

戶外活動時，我把操場上竹梯、輪胎、純凈水桶堆放在一起。我想以前材料是分地點存放，孩子們總是習慣使用一種材料進行游戲，今天他們會怎么玩呢？我滿心期待地看著他們。

只見小藝先搬來兩個水桶間隔一段距離放開，接著扛來一個竹梯，平放在兩個水桶的口部，放完之后徑直從梯子的一頭往上爬，想要爬上竹梯。想來應該是受之前將竹梯架在油桶上游戲的啟發(fā)。他一只腳剛跨上梯子，一邊的水桶由于受力不均，往旁邊一歪，倒在了地上。小藝忙下來，看了看，又試著從另一頭往上爬。不料，腳剛往梯子上一擱，同樣的事情再次發(fā)生。他滿臉狐疑，圍著水桶轉(zhuǎn)了兩圈，仔細地看著。突然他取下梯子，跑過來問我：“老師，那邊的輪胎可以用嗎？”我笑著看看他說：“當然可以了?！毙〖一镞B忙跑開，從旁邊滾來一個輪胎放在兩個水桶中間，然后又將梯子像剛才一樣擱在水桶的口部，抬起一條腿在竹梯上試了試，水桶仍然晃悠悠的，還是不穩(wěn)定（圖一）。小家伙又從旁邊滾來一個輪胎，將兩個輪胎整齊地疊放在一起，再次將梯子放上去。梯子剛好可以架在輪胎上，這次他將兩腳橫跨過梯子中間的橫檔時，終于可以穩(wěn)穩(wěn)地坐在梯子上，雙腳伸在輪胎中間。我遠遠地向他豎起了大拇指。旁邊的恒恒看見了，也學著小藝的樣子搭了一個一模一樣的，兩個好朋友坐在梯子上開心地對笑著。不一會兒，恒恒從梯子上跳下來，又搬來一個梯子，豎放在兩人已經(jīng)搭建好的梯子橋之間，孤立的兩組梯子橋立即被連接在一起，呈“工”字形。小藝被突然橫插過來的梯子嚇了一跳，我以為他會發(fā)脾氣，剛想介入，不想竟聽見他說：“咦，可以打電腦了。”小藝翹起手指，在橫檔上玩起了打電腦的游戲，邊玩邊喊：“恒恒，你看，我在打電腦，我們來打電腦吧。”兩個人一個坐梯子這頭，一個坐梯子那頭，在梯子的橫檔上玩起了打電腦的游戲。后來恒恒又拿來一個水桶平放在中間的梯子上，桶口對著小藝。小藝笑著說：“啊，不要對著我?！甭犃诵∷嚨脑?，恒恒調(diào)整水桶方向，將水桶的桶口朝下，倒扣在梯子的橫檔中間，轉(zhuǎn)身朝我看了看。我微笑著點了點頭，沒有制止他的行為。小家伙跑過去從旁邊又拿來一個水桶，兩個水桶并排扣在梯子上。忽然小藝發(fā)現(xiàn)一個水桶的底部有個洞，好奇地用手摳著洞洞，“別，那是炸彈！”恒恒大叫起來，“啊，炸彈呀，不要朝我呀！”小藝連忙從梯子橋上爬下來，站到地上，調(diào)整水桶的方向，將水桶口部對著恒恒，嘴里還不停地發(fā)出“噠噠噠噠”類似機關槍的聲音，兩個好朋友在梯子橋的兩頭又玩起打仗的游戲。（圖二）

圖一

圖二

打仗的游戲玩了一會兒，恒恒將手里的水桶拎起來，放到橫著的梯子一邊，看了看，又去找了一個水桶，將它放在梯子另一邊?！鞍?，變成一架飛機嘍?！焙愫闩d奮地叫著。小藝一聽，趕忙轉(zhuǎn)過身來瞧了瞧，“呀，真的是飛機耶！老師，你看，我們又變成一架飛機嘍?！薄皢琛瓎琛_飛機嘍，開飛機嘍。”恒恒和小藝的歡呼聲很快吸引了其他區(qū)域游戲幾個小朋友，他們一個個爭先恐后地擠上了“飛機”。（圖三）

開了一會兒飛機，恒恒說：“呀，我的飛機沒有油了，我要去加油。”說著，從梯子上下來，走到旁邊問正在玩疊輪胎的小朋友：“你們這里有油加嗎？”樂樂一聽，爽快地回答道：“我們這里就是加油站呀，當然有油了?！闭f著踩在輪胎的邊上，試圖爬到最上面。我忙湊近仔細瞧了瞧，雖然疊起的輪胎很高，但是周圍都是軟質(zhì)地和草坪，不會對孩子的安全造成威脅，我悄悄地退到一邊。只見樂樂很快就爬到輪胎的中部，彎下腰，低著頭，將整個純凈水桶伸入輪胎中間，再次提上來時，只見他用雙手緊緊地握著水桶的口部遞給恒恒。恒恒拎著“滿滿的油桶”小心翼翼地走了回來，將桶口對準梯子的“腳”（毛竹開口處），給飛機加油了。

孩子們的自主游戲還在繼續(xù)進行著……整個戶外活動將近一個小時的時間，他們用梯子、水桶、輪胎玩出了各種各樣的有趣游戲。

反思

首先，我將游戲的自主權(quán)與選擇權(quán)還給了孩子。我允許孩子們按照自己的想法自由選擇游戲材料，對于孩子將材料混合使用，我通過微笑、點頭默許他們的探索行為，不斷地支持、鼓勵他們繼續(xù)探索。對于他們在游戲中表現(xiàn)的創(chuàng)造性行為，我不時地對他們豎起大拇指。在孩子們爬上高高的輪胎試圖加油時，我發(fā)現(xiàn)不會對孩子的人身安全造成威脅，我適時退后。通過對孩子游戲自主權(quán)的尊重，為孩子們游戲營造安全的心理氛圍，讓孩子敢想敢做。

其次，我將游戲的時間還給孩子。整個戶外活動，持續(xù)將近一小時，我一直在默默地觀察孩子。表面看起來我似乎并沒有做什么，但我知道孩子們的一舉一動均在我的預料之中。通過觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時積極、主動、投入，我沒有打斷他們，沒有干預他們，而是給了他們充足的時間，讓他們盡情、盡興地游戲，我知道孩子就是在游戲中學習與發(fā)展的。

圖三

最后，我將游戲的空間還給孩子。這次游戲若是發(fā)生在之前，我定然會限定孩子選擇哪個區(qū)域，就在哪里游戲。通過課程游戲化理論的學習，我轉(zhuǎn)變了觀念。所以這次孩子們游戲時，我沒有限制他們一定要在固定的軟質(zhì)地游戲，允許他們延伸到攀爬區(qū)、草地，允許他們與其他游戲區(qū)發(fā)生聯(lián)動，才有了后續(xù)孩子們豐富多彩的創(chuàng)造性游戲。

試想一下，如果一開始孩子們在搭建梯子橋時，我就對他們的行為加以訓斥，認為梯子只能爬，輪胎、水桶只能滾，而制止孩子的搭建行為，又何來后續(xù)精彩的自主游戲呢？再者，游戲本身作為一種活動，它“會產(chǎn)生新的情境，而不僅僅一直停留在一開始的舊游戲”之上，它會隨孩子們的興趣不停地變化著、發(fā)展著……

成長

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的?！薄耙湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r值。”兒童在游戲中，通過與材料的互動獲得了豐富的經(jīng)驗，獲得了社會性交往能力、動手能力、想象力、創(chuàng)造性思維等多方面的發(fā)展。作為教師，我們應該尊重兒童，細致觀察，深入分析，為兒童提供適宜的、低結(jié)構(gòu)的材料，并引導幼兒創(chuàng)造性地使用材料，同時在游戲的時間、空間上提供保障。只有充分地尊重兒童，了解兒童，才能真正地促進兒童自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地發(fā)展，才能真正落實游戲精神。

事后在與同事們交流的時候，有老師反映孩子們給飛機加油的方法不對，可這又有什么關系呢？它并不影響孩子們快樂地游戲。因為孩子本身就沒有飛機加油的經(jīng)驗儲備。我覺得我可以在后續(xù)的游戲中，為他們提供一些圖片資料，讓他們了解飛機加油的方法，從而豐富孩子的經(jīng)驗，以便他們在后續(xù)的游戲中加以調(diào)整。

我想還可以適當增加輔助性材料，如：服裝道具、人物玩偶等；或者將戶外積木建構(gòu)區(qū)與輪胎區(qū)、梯子區(qū)等靠在一起，便于幼兒利用積木進行游戲道具的搭建、游戲場景的布置；又或者提供紙、筆等材料，在正式搭建之前引導幼兒模仿建筑設計師，將自己的建構(gòu)計劃繪制出來，游戲后將游戲過程畫下來。因為輔助性材料能幫助幼兒用具體的方式建構(gòu)和表達對生活中的事件及角色的理解，讓孩子們借助具體的形象進行想象、創(chuàng)造。同時注意引導兒童在生活中細心觀察，以進一步豐富其想象力和創(chuàng)造力。