小組合作在幼師英語教學(xué)中的合理運(yùn)用探討

胡文涓

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家也提升了對學(xué)前教育的重視，社會對幼兒教師的需求也在不斷增多。所以學(xué)生要具備一定的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，從而滿足教育發(fā)展的需求。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的幼師教學(xué)中普遍存在著注重專業(yè)輕視文化等現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，教師要不斷完善教學(xué)流程，并且加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。本文對在幼師英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作的策略進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；幼師英語教學(xué)；合理運(yùn)用；探討研究

由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的幼師英語教學(xué)質(zhì)量不高，所以幼師專業(yè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都受到了影響。因此，教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語教學(xué)可以與幼師教育的特色結(jié)合在一起，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

一、現(xiàn)階段中幼師英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

就我國現(xiàn)階段的一些學(xué)生來說，雖然已經(jīng)認(rèn)識到了英語對自身未來發(fā)展的影響，但是在實(shí)際中卻存在著英語底子相對比較薄弱以及基礎(chǔ)知識不足等現(xiàn)象，這樣也就難以有效的參與到英語學(xué)習(xí)活動中去，從而造成了自身英語學(xué)習(xí)的成就感等方面相對不足。其次，由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著錯誤的認(rèn)識，從而也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)好英語的信心，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足

通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法不足，如不能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、在課堂學(xué)習(xí)中也難以集中注意力聽講，從而使得學(xué)習(xí)的效果受到了影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以養(yǎng)成。尤其是對于課后復(fù)習(xí)來說，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，從而也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。

（三）學(xué)生的語言交流效果不足

對于大部分的學(xué)生來說，常常希望在游戲中來學(xué)習(xí)好英語知識，并期待與同學(xué)之間、教師之間進(jìn)行英語交流，從而提高自身的聽力以及口語等方面。但是通過實(shí)際調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身因素的影響，使得學(xué)生在面對教師的過程中存在和難以開口或是緊張等現(xiàn)象，害怕在與教師進(jìn)行交流的過程中出現(xiàn)錯誤，而在與同學(xué)之間進(jìn)行交流時(shí)卻可以輕松應(yīng)對。

二、在開展幼師英語教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作的措施

想要提高幼師英語教學(xué)的質(zhì)量，就要堅(jiān)持從幼師教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，借助小組合作學(xué)習(xí)的方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（一）保證分組上的合理性

教師在開展課堂教學(xué)的過程中要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的英語表達(dá)能力等方面，在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)還要確保小組中的均衡性，控制好每一個小組中的人數(shù)，這樣才能讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中去。其次，教師還要鼓勵每一個小組選擇出自己信賴的組長，這樣才能為小組中的其他成員提供出相應(yīng)的幫助。所以在選擇小組組長的過程中，教師就可以采取民主選舉的方法，從學(xué)生的個人意愿上出發(fā)，或是也可以讓每一個小組成員都輪流擔(dān)任小組組長，這樣才能更好的增強(qiáng)每一個學(xué)生的歸屬感與責(zé)任感，從而真正的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性[2]。

（二）教師要做好示范教學(xué)工作

教師在開展教學(xué)活動的過程中，要從學(xué)生自身的英語水平上入手，結(jié)合好學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)還要讓每一個學(xué)生都參與到活動中去，承擔(dān)起不同的責(zé)任與任務(wù)。在進(jìn)行活動時(shí)，還要讓學(xué)生明確所承擔(dān)的角色，明確自己是小組中不可缺少的人員。在幫助學(xué)生確認(rèn)任務(wù)、工作以及角色的過程中還要讓學(xué)生各盡其力，從而提高與其他人合作的意識與責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師還要針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來做出準(zhǔn)確的評價(jià)，從而促進(jìn)小組的發(fā)展。

（三）運(yùn)用好小組合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞以后，教師就要組織學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法來對所學(xué)習(xí)的單詞實(shí)現(xiàn)分類記憶。如要求小組中的成員負(fù)責(zé)好每一個別類的詞匯知識。如水果類以及家具類等方面。學(xué)生通過對單詞進(jìn)行分類后，還要實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的相互交流，或是可以采取競賽等方法來組織學(xué)生通過單詞接龍等游戲，以此來激發(fā)出學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生強(qiáng)化好對單詞的記憶能力。此外，教師在教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞編故事等方法，以此來幫助學(xué)生理解好這一知識。

對于幼師專業(yè)中的學(xué)生來說，對舞蹈與演唱等專業(yè)技能課的興趣相對較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課文以后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行對話表演，以此來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去。在這種學(xué)習(xí)活動的影響下，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生遇到不懂或是難以理解的詞匯知識時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生通過查閱詞典等方法來完成這一任務(wù)，然后在組織學(xué)生進(jìn)行表演，從而幫助學(xué)生鞏固好這一知識。學(xué)生通過將自己感興趣的專業(yè)技能運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去，可以更好的享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而也就可以避免了學(xué)生出現(xiàn)不懂裝懂等現(xiàn)象，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，完善了學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)[3]。

（四）組織學(xué)生唱英語歌曲

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，通過唱英文歌可以掌握好學(xué)生喜歡歌曲的心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以鼓勵學(xué)生選擇一些英文歌曲來演唱，許多英文歌曲的都是比較優(yōu)美的，加之在英語課堂時(shí)間的影響下，教師就可以鼓勵學(xué)生在小組組長的引導(dǎo)下，利用課余時(shí)間來演唱。教師在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師還要做好教學(xué)方法的指導(dǎo)工作，如先讓學(xué)生聽錄音，然后學(xué)習(xí)歌詞，并跟著唱，最后在進(jìn)行小組合唱等。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，教師在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師要取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生完善自身的知識點(diǎn)，通過小組之間的相互合作與依賴來完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳霞.小組合作在幼師英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程（教研版），2013（01）：11-12.

[2]李慧.小組合作教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（33）：194-195.

[3]王黎.淺談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2006（11）：60-61.

[4]付伶俐.淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（教師版），2010（10）：37-39.