校企合作模式下高職院校就業(yè)指導課程體系探索

周豐

目前，高職院校正處于高速發(fā)展的新時期，學生的就業(yè)成為當前高職院校的主要發(fā)展內(nèi)容。盡管高職院校的就業(yè)指導工作重視程度不斷提高，但是在開展指導工作過程中卻面臨較多需要迫切解決的問題，因為學生的就業(yè)情況不樂觀時，會直接影響高職院校的健康持續(xù)發(fā)展。

為了符合當前社會的發(fā)展需求，高職院校需要將校企合作模式作為主體就業(yè)指導體系，以便能夠為學生提供專業(yè)化的指導，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高職人才。

一、校企合作在促進高職院校就業(yè)指導工作中的意義

1.可提高高職學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能

將校企合作作為高職院校的一項重要就業(yè)指導意見，能夠獲取更多的社會就業(yè)信息，確保高職院校課程設置和人才培養(yǎng)目標的合理性；并且可改變高職院校傳統(tǒng)的就業(yè)指導教學方法，在學校內(nèi)部建立教學實訓基地，可為理論教學與實踐教學的有效開展奠定良好的基礎。因此需要在學校內(nèi)部加強實訓教學，給學生提供實訓學習環(huán)境，提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)[1]。

2.可明確高職學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標

校企合作模式可為高職院校提供清晰的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，解決高校人才培養(yǎng)與市場的用人需求不相適應的情況，確保校企之間信息溝通的暢通性和有效性，為學生提供真實的就業(yè)信息，給學生就業(yè)以指導性的作用。高職院校通過長期與企業(yè)建立緊密的合作關系，能夠更加明確企業(yè)的用人需求，給高校的人才培養(yǎng)提供指導性作用，更好地幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標。

3.可改變高職學生落后的就業(yè)觀念和就業(yè)期望

高職院校在開展校企合作時，可為學生提供真實的實踐場景，給學生提供實習機會，使學生能夠零距離地接觸真實的工作環(huán)境，更加深入地了解崗位職責。學生能夠準確地自我定位，正確地認識自己，調(diào)整自身的就業(yè)期望值，避免在實踐工作中出現(xiàn)工作積極性不高等情況，從而能在日后的工作中更快地適應崗位需求，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎[2]。

二、高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題

1.就業(yè)指導重視程度不強

一些高職院校在發(fā)展過程中，將培養(yǎng)實用型人才作為人才培養(yǎng)的主要方向，而忽視了就業(yè)指導工作。

目前，有一些高職院校意識到了就業(yè)指導工作的重要性，開設了就業(yè)指導課程。但是有絕大多數(shù)學校認為就業(yè)指導是一項可有可無的課程，高校師生的就業(yè)態(tài)度不端正，缺乏參與就業(yè)指導課程的熱情，給就業(yè)指導課程的實施造成了較大的阻礙。并且大多數(shù)學校的就業(yè)指導教師專業(yè)素質(zhì)較差，就業(yè)指導能力有限，不能為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導。

2.就業(yè)指導教師的業(yè)務水平不高

就業(yè)指導工作具有復雜性特點，對教師的業(yè)務水平和專業(yè)能力有著較高要求。從事就業(yè)指導的教師必須具備豐富的社會閱歷和較強的專業(yè)知識。但是大多數(shù)高職院校的教師存在業(yè)務水平不高現(xiàn)象，專業(yè)從事就業(yè)指導工作的教師人員數(shù)量較少，人員的專業(yè)能力參差不齊，不能給學生提供專業(yè)化的指導。并且有一些教師在指導學生就業(yè)過程中，還在采用傳統(tǒng)的指導思想，指導觀念過于陳舊，與當前企業(yè)的發(fā)展趨勢不相適應，能力素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)方法都較為欠缺，實踐性不強，不能給學生提供科學和正確的就業(yè)指導，給就業(yè)指導工作的有效開展造成了較大的影響[3]。

3.就業(yè)指導方法較為單一

目前，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導方法都過于單一，在對學生進行就業(yè)指導時，主要以開辦就業(yè)專題講座和就業(yè)指導課為主。

教師在教學過程中，還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，因而無法引起學生的重視，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致就業(yè)指導效果較差；學生也不能獲取專業(yè)的就業(yè)指導信息，掌握的主要是知識層面的技巧和實踐環(huán)節(jié)，不能將理論知識轉(zhuǎn)化為實務考評，導致實踐教學的生動性和靈活性較為欠缺。

4.就業(yè)指導內(nèi)容局限性較大

大多數(shù)高校的就業(yè)指導對象主要以應屆畢業(yè)生為主，并且就業(yè)指導的時間主要集中在畢業(yè)生“雙選會”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容局限性較大，僅涉及就業(yè)形勢和就業(yè)技巧方面，沒有以全局來考慮，導致就業(yè)指導內(nèi)容不能充分發(fā)揮自身的作用，難以適應激烈的市場競爭[4]。

5.就業(yè)指導實踐性較為欠缺

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程主要以理論課程為主，學生在學習就業(yè)指導知識時，處于被動接受狀態(tài)，不能真正理解理論知識中的內(nèi)容；由于理論知識較為枯燥，導致學生的學習興趣不高，教學效果不好；高職院校的理論課程教學主要是由高職院校的輔導員來完成的，輔導員的就業(yè)知識專業(yè)能力不強，就業(yè)指導內(nèi)容與企業(yè)的現(xiàn)實情況存在較大的差異，導致就業(yè)指導課程存在較大的局限性，高職院校的畢業(yè)生存在就業(yè)職業(yè)定位不清楚，不能正確判斷自己的就業(yè)期望值等情況。

三、校企合作模式下高職院校就業(yè)指導課程體系建設

1.重視就業(yè)指導工作

要想促進高職院校就業(yè)指導工作的高效開展，需要意識到就業(yè)指導工作的重要性，將校企合作作為就業(yè)指導工作中的一項重要內(nèi)容，構(gòu)建高素質(zhì)的就業(yè)指導教師隊伍，建立完善的就業(yè)指導培訓體系。

高校在培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)教師隊伍的同時，也需要積極主動地聘請企業(yè)中的高級管理者來校為學生開設講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和工作體會，強化學生對就業(yè)的理解，提高學生的就業(yè)意識，通過現(xiàn)身說法的形式，提高學生的就業(yè)興趣，使學生更加重視就業(yè)指導工作，確保就業(yè)指導工作的順利開展，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎[5]。

2.建立專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍

在校企合作模式下，建立專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，可確保就業(yè)培訓體系的完整性，能夠給學生的就業(yè)提供專業(yè)化的指導。

首先，需要對就業(yè)指導工作隊伍建設方面進行分析，要求就業(yè)指導教師需要具備中級以上職業(yè)指導師資格，就業(yè)指導教師也可以是來自企業(yè)人力資源部的兼職教師。

其次，從就業(yè)指導工作的內(nèi)容方面進行分析可知，學校需要與企業(yè)建立深度合作，邀請一些職業(yè)崗位能力較強的專業(yè)技術人員到校來給學生提供就業(yè)指導，使學生能夠更加充分了解職業(yè)崗位，明確自己的就業(yè)方向。

最后，可以邀請企業(yè)人員與學校建立職業(yè)測驗和咨詢機構(gòu)，對學生進行心理測試和評估，從職業(yè)目標和職業(yè)取向方面提供指導。邀請企業(yè)人員參與到生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等工作環(huán)節(jié)中來，與高職院校的教師一起做好學生的實踐教育工作，為學生將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

3.邀請專家提供就業(yè)指導

高職院校需要將校企合作就業(yè)指導課程體系作為一項重要的教育工作，需要確保課程內(nèi)容的豐富性。不僅需要包括院校內(nèi)部最基本的課程體系，還需要包括就業(yè)指導課程的內(nèi)容，將就業(yè)作為課程教學的核心，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的課程教學方法，邀請企業(yè)專家和技術人員共同參與到課程體系建設中來；企業(yè)專業(yè)人員需要對課程安排情況進行分析，結(jié)合企業(yè)的實際工作情況和用人情況，對課程體系進行整改和重新修訂，確保重新修訂的課程體系能夠與當前社會的用人需求相適應，從而切實提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

4.完善就業(yè)指導內(nèi)容

促進就業(yè)指導內(nèi)容的完善，是當前高職院校就業(yè)指導工作中的一項重要工作內(nèi)容，也是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展中的一項重要任務。

要想確保就業(yè)指導內(nèi)容的完善，就業(yè)指導教師就需要將第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來，為學生提供專業(yè)化的指導。第一，高職院校需要聘請行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)家為新生制訂專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃，為學生構(gòu)建合理的發(fā)展目標，為學生的學習提供動力。第二，高職院校需要邀請企業(yè)項目經(jīng)理來校為學生分析目前崗位的發(fā)展情況和就業(yè)趨勢，向?qū)W生作系統(tǒng)性介紹，從而提高學生對本專業(yè)的學習興趣，使他們能夠結(jié)合自身的興趣愛好，更快地樹立就業(yè)目標。

5.開展創(chuàng)業(yè)實踐教育

創(chuàng)業(yè)教育是高校就業(yè)指導教育中的重要內(nèi)容，對提高學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要作用，能夠向?qū)W生傳授專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，使學生能夠更加明確創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生的人生定位和未來的職業(yè)規(guī)劃提供一定的借鑒和方向。

創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的最高形式，要求高職院校加以重視，并積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動教育工作中來。同時，也需要社會的介入，要求深入貫徹校企合作模式，在理論指導下，給學生提供實踐機會。

在校企合作模式下，更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建虛擬的實訓平臺，充分展現(xiàn)出專業(yè)特色，能夠給學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供專業(yè)化的指導，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

四、結(jié)語

目前，高職院校的就業(yè)形勢較為嚴峻，為了提高高職院校的就業(yè)率，確保高職院校的健康持續(xù)發(fā)展，需要將校企合作模式作為高職院校中的一項重要工作來抓，以緩解學生的就業(yè)壓力。學校需要從企業(yè)的角度對學生的就業(yè)情況進行分析，需要制定出符合企業(yè)用人需求的就業(yè)指導課程，以便能夠給學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，提高學生的職業(yè)期望值，改善高職院校學生就業(yè)困難現(xiàn)狀，充分發(fā)揮就業(yè)指導工作的實效性。

參考文獻：

[1]王 靜.校企合作模式下高職就業(yè)指導體系探索[J].中國商論，2016（20）：177-178.

[2]管 丹.基于校企合作模式的高職就業(yè)指導工作研究[J].理論導報，2013（6）：58-59.

[3]金根竹.高職院校就業(yè)指導中的校企合作模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（18）：28-29.

[4]周 琳.校企合作的高職就業(yè)指導體系探索[J].高教發(fā)展與評估，2014（5）：100-106.

[5]黨永軍.基于校企合作模式的高職就業(yè)指導體系建設[J].河南科技，2014（16）：257-258.