學(xué)前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)期望調(diào)查研究

鄧建平

一、學(xué)前教育?？茖I(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望分析

1.對(duì)薪金水平的期望

調(diào)查研究顯示，67.8%畢業(yè)生所期望的月薪水平在3000～4000元之間，其次是2000～3000元，2000元以下的和5000元以上的較少。而在現(xiàn)實(shí)中， 重慶市大部幼兒園給畢業(yè)生開出的工資基本在2000元左右，這就與大多數(shù)學(xué)生的工資期望值相差比較大。

2.對(duì)就業(yè)單位的期望

在對(duì)就業(yè)單位的期望中，大多數(shù)學(xué)生希望職業(yè)能與專業(yè)對(duì)口，53.8%的學(xué)生希望能在事業(yè)單位（如公辦幼兒園）和政府單位工作，28.7%的學(xué)生期望去國(guó)有企業(yè)等比較穩(wěn)定和高薪的單位工作，愿意在民辦幼兒園工作或自主創(chuàng)業(yè)或者成為自由職業(yè)者的學(xué)生僅占13%的比例。

3.對(duì)就業(yè)地區(qū)的期望

在就業(yè)地區(qū)的期望中，48.3%的學(xué)生傾向于前往重慶市主城區(qū)工作，37.1%的畢業(yè)生想要去北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資較高的大城市工作，僅14.6%的學(xué)生愿意回到經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村工作。

4.對(duì)就業(yè)其余綜合因素的期望

在就業(yè)外在價(jià)值的期望中，就業(yè)期望受人際關(guān)系影響最大，其次是獲得深造機(jī)會(huì)和社會(huì)尊重。在聲望地位以及工作穩(wěn)定等各項(xiàng)因素中，畢業(yè)生尤為重視有無(wú)養(yǎng)老保險(xiǎn)以及住房的提供。

二、學(xué)前教育?？飘厴I(yè)生就業(yè)期望高的原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及結(jié)合就業(yè)的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)期望過(guò)高的原因主要有下面幾個(gè)。

第一，家庭觀念和經(jīng)濟(jì)條件的影響。學(xué)校大部分畢業(yè)生來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)普通家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)一般，這就導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自己的薪金期待要求高，而實(shí)際情況是除一線城市之外，幼兒教師的月薪普遍偏低。也有的大學(xué)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，通過(guò)較有影響的親友做主或征求其意見，根據(jù)其意見來(lái)決定自己的擇業(yè)去向。再者，很多家長(zhǎng)由于傳統(tǒng)的家庭觀念和穩(wěn)定等因素的考慮不希望子女去北上廣等薪資待遇較高的城市工作，更希望子女留在身邊，進(jìn)機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位、公辦幼兒園等。

第二，不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了求職，對(duì)自己的前途并沒有太大的信心；有些學(xué)生對(duì)事業(yè)單位并不了解，看重薪酬福利，認(rèn)為它是影響自己就業(yè)的第一要素；有些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，就可以理所當(dāng)然地當(dāng)國(guó)家干部。這些人片面追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位、重名利、輕事業(yè)、輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這些不合時(shí)宜的價(jià)值觀取向和就業(yè)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生期望值偏高、自身定位不準(zhǔn)、理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

第三，社會(huì)輿論的引導(dǎo)作用導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏客觀認(rèn)識(shí)。我國(guó)幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，但各地發(fā)展水平的差異還是非常明顯的，非健康或帶有偏見的社會(huì)輿論，會(huì)造成人們思想意識(shí)的偏狹和行為取向的偏差，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)易形成從眾、攀比等心理傾向。

第四，高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響。專業(yè)課程設(shè)置對(duì)就業(yè)期望的影響主要表現(xiàn)在藝術(shù)技能課程與理論課程不平衡、缺少專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)信仰的塑造等幾個(gè)方面。高校側(cè)重藝術(shù)技能訓(xùn)練，增加了這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本，從而致使就業(yè)期望過(guò)高；缺少專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教師師德信仰的塑造致使學(xué)生只看到幼兒教育這份工作的辛勞和煩瑣，而沒有看到這份職業(yè)的神圣和偉大，從而使學(xué)生遇到更高薪的工作機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)選擇跳槽和改行。

三、建議與對(duì)策

這次的調(diào)查研究比較真實(shí)地反映了學(xué)前教育專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)期望，筆者就這次調(diào)查研究中所反映出的問(wèn)題提出以下幾個(gè)建議。

（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是引導(dǎo)畢業(yè)生找準(zhǔn)就業(yè)定位的關(guān)鍵。高校必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，積極將具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的教師補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。從大一開始，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些一線的幼兒教師以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專家學(xué)者不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)要求和就業(yè)范圍的知識(shí)普及。在將要畢業(yè)的這一學(xué)年，高校可再開設(shè)固定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度。

（2）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來(lái)，并適度、適量地在大學(xué)生中開設(shè)實(shí)踐型課程，對(duì)理論與實(shí)踐的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生專業(yè)信仰的培養(yǎng)，設(shè)置結(jié)合幼兒園保教并重的課程。在教學(xué)計(jì)劃中要大力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案中，不斷提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。

（3）制訂科學(xué)合理的人生規(guī)劃。當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，因此大學(xué)生要樹立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀，要正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長(zhǎng)處，又要看到短處；既要對(duì)某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。這樣，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)、“先就業(yè)、后擇業(yè)”的動(dòng)態(tài)就業(yè)上來(lái)，轉(zhuǎn)變到行行出狀元、“干一行，愛一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來(lái)。

（4）家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用。家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài)，當(dāng)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

綜上所述，當(dāng)前畢業(yè)生高就業(yè)期望值的形成，并不完全是學(xué)生自己的原因，而是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境相互作用的結(jié)果，是家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的評(píng)價(jià)、國(guó)家就業(yè)政策、各地工作環(huán)境的差異、收入不平衡等各種因素的影響。學(xué)校作為教育主體，應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)樹立正確的職業(yè)理想，隨著高等教育的改革，在雙向選擇、自主擇業(yè)的條件下，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)為社會(huì)主義發(fā)展服務(wù)的擇業(yè)觀，并將其與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于學(xué)校的發(fā)展也有利于學(xué)生的個(gè)人前途。

參考文獻(xiàn)：

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