創(chuàng)建信息化E聯(lián)盟 開發(fā)共享閱讀平臺

沈琳

近年來，上海市普陀區(qū)以“辦普陀人民滿意的教育”為根本目標，積極創(chuàng)建國家教育信息化創(chuàng)新與改革實驗區(qū)，構建信息化學習環(huán)境，形成開放互動、共享高效的數(shù)字化現(xiàn)代教育模式，從而以教育信息化來推進普陀區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化。

一、“E”聯(lián)盟的誕生

普陀區(qū)內(nèi)5所有信息化研究基礎或信息化特色的學校進行了聯(lián)合研究，成立了普陀區(qū)小學“E聯(lián)盟”，依托信息環(huán)境，實施基于標準的學生核心素養(yǎng)評價研究，從而加強校際聯(lián)盟，共研共享，以點帶面，推動信息化教育建設，引領區(qū)域共同發(fā)展。

在設定“E聯(lián)盟”的目標時，主要考慮三個方面的問題。一是理清關系。通過項目研究，進一步理清學生核心素養(yǎng)與育人目標、三維目標、基于標準的教學與評價、學業(yè)質(zhì)量綠色指標之間的關系，提高教師課程執(zhí)行力，提升教學的有效性，減輕學生課業(yè)負擔。二是開發(fā)技術。通過技術創(chuàng)新，找到信息化、大數(shù)據(jù)時代教學評價的手段與方法，突破傳統(tǒng)評價以主觀經(jīng)驗判斷為主、缺乏客觀數(shù)據(jù)分析的弊端，建立科學、有序的學生核心素養(yǎng)數(shù)據(jù)檔案，為引導學生生涯發(fā)展提供依據(jù)。三是積累資源。通過實踐探索，建立小學生五年一體核心素養(yǎng)定量分析資源庫，為學生自我檢測提供服務，以促進學生自主發(fā)展、自我發(fā)展，逐步達到評價的個性化，變統(tǒng)一檢測為自主評定，突破班級授課制的制約。

“E聯(lián)盟”的研究策略是從個別到整體，即先從各學科突破，再整體性建構；從下位到上位，在探索閱讀、計算、表達三種基本素養(yǎng)的基礎上，再形成整體評價，促進人的全面發(fā)展。

二、“E啟悅讀” APP平臺的創(chuàng)建

在教學中，教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)書單已無法滿足學生的閱讀需求，教師也難以及時了解學生的課外閱讀情況。于是，五校集中智慧，共同研發(fā)了名為“E啟悅讀”的APP（智能手機應用程序）。

“E啟悅讀”是一個能夠促進學生閱讀、記錄學生的閱讀軌跡、幫助教師和家長了解學生閱讀情況的APP互動平臺，學?？梢酝ㄟ^平臺向學生推薦優(yōu)秀書籍，學生可以在平臺上瀏覽書籍信息，參與在線討論并發(fā)布讀書筆記。平臺書庫內(nèi)已經(jīng)包含了近5萬本適合青少年閱讀的優(yōu)秀圖書，以及與書籍內(nèi)容相配套的5000多組書籍閱讀情況檢測題。

三、“E啟悅讀” APP平臺的運用實踐探索

平臺上線以來，得到了師生們的認可。學生熱情很高，爭做“閱讀小達人”。通過閱讀積分、讀書升級體系、閱讀達人榜、公眾微信號互動等多種方式激勵學生更多參與閱讀活動。學生可以利用該平臺記錄自己閱讀過程中的點點滴滴，與小伙伴分享和討論讀書心得，也可以參與各類閱讀活動，獲取資訊。平臺不僅營造了學校、家庭、學生三位一體的閱讀生態(tài)圈，還有助于學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

一是推薦書籍開眼界。學校在平臺上為各年級學生推薦了符合其年齡特點的閱讀書單，每個年級30本必讀書。另外，平臺內(nèi)也有專題書單、海量書庫。從童話到小說，從國內(nèi)到國外，從科學到生活……為學生們提供了豐富的可選閱讀書目，讓他們能夠接觸更多、更廣泛的閱讀領域，盡情徜徉在書海之中。

二是閱讀積分爭達人?！癊啟悅讀”的平臺上，教師們在區(qū)教研員的指導下，精心匯編了一套閱讀素養(yǎng)測評題，包括各年級30本書，每本書3～5題。當學生閱讀完紙質(zhì)書后，就可以登錄APP平臺，在平臺上完成測評題，獲得積分（見表1）。每位學生人手一卡，卡上有獨立賬號和專屬二維碼。通過iPad和普通電腦都可以登錄。每當學生做對一道測評題，就可以獲得相應的積分，積分上升到一定程度，就能升級換卡。共有紅橙黃綠青藍紫七種顏色代表七個級別的卡，其中初級為“紅色小書童”，最高級為“紫色小書童”。通過閱讀獲得積分換卡，學生們充滿了積極性，爭做七彩閱讀小達人。

三是發(fā)表評論交筆友。閱讀過程中可以隨時發(fā)表評論，和小伙伴們交流心得，與志同道合、愛讀書的朋友溝通、發(fā)表見解，互相推薦，共同徜徉在書海之中，享受快樂的悅讀之旅。

四是數(shù)據(jù)分析出榜單。平臺可記錄學生閱讀過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。學校特邀了專業(yè)的教育測評中心將這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，通過專業(yè)的數(shù)據(jù)處理，推出了“閱讀投入指數(shù)”（Reading Devotion Index， 簡稱RDI），將學校的“月活躍度”“教師參與度”以及學生RDI平均指數(shù)相結合，并依據(jù)其貢獻值綜合計算，最后推出真實可靠的“最愛閱讀書籍榜單”“最愛閱讀小達人榜單”“最愛閱讀學校榜單”。

平臺所記錄下來的有關學生閱讀的數(shù)據(jù)，經(jīng)過一定時間的積累和研究，還可以開發(fā)出更大的利用價值。如能為學校圖書館增添新書時提供依據(jù)，幫助教師及時了解學生閱讀情況，根據(jù)科學數(shù)據(jù)組織相應的各級各類閱讀活動，進一步提高學生的閱讀素養(yǎng)。

目前，“E啟悅讀”已經(jīng)順利在各學校推廣，學生按平臺提供的書目自讀（要求閱讀紙質(zhì)書，不提供在線電子閱讀）、自測（完成在線閱讀小智力競答），爭當閱讀達人。閱讀平臺的順利搭建和啟用，為學生營造了一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀素養(yǎng)的提高，為學生終生閱讀奠定了基礎。未來，越來越多的學生會成為“閱讀小達人”，參與到“線上線下，閱讀分享”“你追我趕，勇奪積分”的活動中，“E啟悅讀”將陪伴學生們快樂閱讀、健康成長。

（責任編輯 郭向和）