小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

■文/劉春霞

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

■文/劉春霞

“學(xué)困生”就是指非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也就是說這類學(xué)生在智力學(xué)習(xí)上完全沒有問題，只是從心理上無法安定下來讀書，自身也不愿意讀書，缺乏讀書的欲望。那么，到底是什么因素導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就變成了“學(xué)困生”呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師又該如何采取有效措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.“學(xué)困生”產(chǎn)生的內(nèi)在因素。

首先，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往在教師和家長的督促下才能進(jìn)行，完全沒有主動學(xué)習(xí)的意愿。其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)老師提問問題的時候，學(xué)生一臉茫然，即使是聽到了問題也裝作沒聽到。此外，學(xué)生還缺乏主動思考的能力。一部分學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，一旦遇到不懂的地方就立刻問老師，等待老師的解答。還有最重要的一點，學(xué)生缺乏一定的知識遷移能力，只會課本上的內(nèi)容，會做固定的題型，卻不懂得靈活運用知識。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題是形成“學(xué)困生”的重要原因之一。

2.“學(xué)困生”產(chǎn)生的外在因素。

首先是學(xué)生的家庭因素。學(xué)生在正式接受學(xué)校教育之前一直受父母的教導(dǎo)，所以家長的教育對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。有些家長在教育孩子時往往采取不恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，比如?dāng)孩子考試考得不好的時候，有些家長便會抱著“棍棒底下出人才”的教育觀念對學(xué)生使用武力；有的家長則會對學(xué)生進(jìn)行言語攻擊，“你怎么這么笨”“你是不是傻”等抱怨在無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，令他們從潛意識里認(rèn)為自己就是一個“笨孩子”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。其次，有些“學(xué)困生”的形成還與其家庭背景有關(guān)。父母關(guān)系破裂、不和諧的家庭環(huán)境等也會令學(xué)生自暴自棄。學(xué)校因素也會造成“學(xué)困生”，比如學(xué)校教師為了提高個人“政績”一味地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并且整天對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行思想教育，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效策略

1.鼓勵合理運算，提高運算正確率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在改變學(xué)生的“學(xué)困”狀況時可以先從“學(xué)困生”最薄弱的運算技能入手，鼓勵學(xué)生合理運算，提高運算的正確率。教師應(yīng)該對學(xué)生的計算量進(jìn)行合理安排，不宜過多，也不宜過少。教師每天讓學(xué)生做10道計算題，包含加、減、乘、除四種類型。在做題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生看清題意，想清楚做題過程再進(jìn)行解答。比如“4+2×3”這道計算題，學(xué)生要先想清楚第一步要做的是進(jìn)行乘法運算，算出“2×3＝6”，然后再算加法“4+6＝10”。只有按照正確的步驟運算才不會做錯。教師必須重點培養(yǎng)“學(xué)困生”的解題意識。

2.注重概念教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識。

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容，但對小學(xué)生而言卻具有一定的難度，以小學(xué)生目前的理解力還無法明白這種抽象的問題。然而，概念性問題卻屬于基礎(chǔ)性的知識，是小學(xué)生必須要掌握的。因此，教師必須采取有效的措施，將抽象化為具體，夯實“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識。比如：教師在教授“加減”問題的時候，可以借助手中的粉筆進(jìn)行講解?！凹印本褪侵敢桓酃P和另一根粉筆合在一起求和，而“減”就是兩根粉筆，從中抽掉一根，求剩下的粉筆數(shù)量。通過教師如此細(xì)致形象的講解，就算是再難理解的概念，“學(xué)困生”也能夠掌握。

3.鼓勵“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對小學(xué)階段的“學(xué)困生”而言，他們最大的問題就是不善言辭，不喜歡發(fā)表自己的看法，只是默默地聽講。因此，教師必須要在課堂上鼓勵“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在一開始可以先采取提問的形式引導(dǎo)“學(xué)困生”發(fā)言，通過一步一步詢問讓學(xué)生對回答問題不再感到害怕。經(jīng)過一段時間以后，“學(xué)困生”便會逐漸養(yǎng)成積極主動回答問題的習(xí)慣。

綜上所述，我們可以看出，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的動力，良好的情感、堅韌不拔的意志是獲得學(xué)習(xí)成功的保證。教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就需要堅持不懈地為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，努力地為學(xué)生服務(wù)，令學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。

作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h東坎實驗小學(xué)