淺析語文課堂中的“讀”

■文/李晴晴

淺析語文課堂中的“讀”

■文/李晴晴

我們的課本，都是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章組成的。這些美文的反復(fù)朗讀無時(shí)無刻不在點(diǎn)化和潤澤著生命，因而語文的朗讀便成了課堂教學(xué)成功的點(diǎn)金石。三分文章七分讀。可見朗讀對于語文的重要性。

當(dāng)我們真正走進(jìn)語文課堂，才發(fā)現(xiàn)在朗讀的背后，隱藏著許多令人困惑的問題，學(xué)生的讀書聲早已被老師的反復(fù)講解所淹沒。最讓人不解的是，有的老師把朗讀當(dāng)成課堂教學(xué)的簡單過渡，朗讀也就成了“亂讀”“濫讀”。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生明確的任務(wù)和要求。聽課時(shí)，經(jīng)常聽到老師對學(xué)生說，集體朗讀課文，看誰的聲音最響亮。于是，老師起了頭，學(xué)生就讀，開始學(xué)生還大聲朗讀，聲音洪亮，也有感情。慢慢地，有的學(xué)生掉隊(duì)了，再后來，有的學(xué)生干脆啞巴了，有的甚至東張西望，再看跟讀的同學(xué)也都顯得很疲憊的樣子，感覺一分一秒都很煎熬似的。終于讀完了，有的同學(xué)長出了一口氣，彼此相視笑著。這一笑讓我印象極深，是艱辛讀后的舒心，是內(nèi)心的輕視，是囫圇吞棗的釋懷……表面看課堂書聲朗朗，試問學(xué)生真正收獲了多少？課堂的效率又有多高呢？

那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何“朗讀”，讓學(xué)生因朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來呢？

一、教師示范朗讀

教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，在聽老師讀時(shí)，也往往會(huì)和自己比較，可以主動(dòng)改正自己朗讀中的不足和錯(cuò)誤。我平時(shí)在課堂中也善于朗讀，記得在教授《春日偶行》時(shí)，我就是自己配樂朗讀，激起了學(xué)生的朗讀欲望，在結(jié)尾讓學(xué)生配樂朗讀，整堂課學(xué)生很積極，對于古詩也讀出了情感、讀出了節(jié)奏、讀出了韻味。

二、朗讀形式要靈活多變

課堂教學(xué)朗讀時(shí)，如果只是齊讀、個(gè)別讀，則會(huì)顯得單一，甚至枯燥，也會(huì)影響學(xué)生的朗讀熱情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和興趣，可以采取多種形式：領(lǐng)讀、引讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。至于一堂課中選取什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而定，不可牽強(qiáng)使用。下面就領(lǐng)讀、評讀、競賽讀和配樂讀說明如下：

領(lǐng)讀：可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，這樣的朗讀指導(dǎo)，能對學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。

評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評讀可以是自評或他評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。自評時(shí)可以說說自己為什么要這樣讀，你讀出了什么樣的感情，感覺自己讀得怎樣。他人評時(shí)既可以評朗讀的感情，又可以評朗讀技巧。長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。

競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛，有時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，采用競賽朗讀，不但可以激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。

配樂讀：音樂與文學(xué)密不可分。音樂以優(yōu)美的旋律和節(jié)奏把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。當(dāng)文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如：指導(dǎo)《第一次抱母親》朗誦時(shí)，我用閻維文的《母親》做了背景音樂，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也方便學(xué)生理解文本，進(jìn)一步感受母愛的偉大。

語文教學(xué)中，通過有感情的朗讀，使枯燥無味的文字，變成秀美的山水、迷人的畫卷，變成優(yōu)美動(dòng)聽的歡歌，變成有血有肉、有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。朗讀的過程是一個(gè)欣賞美、鑒賞美的過程，讀可以領(lǐng)略世界的風(fēng)光，可以體會(huì)作者的情懷，可以抒發(fā)自己的感情。

真正的課堂，最動(dòng)聽、最響亮的便是書聲。語文課上，讓悅耳的書聲成為師生精神律動(dòng)的音符，語文課上讓朗朗的讀書聲成為師生感情對接的精彩瞬間。

作者單位 陜西省洛南縣寺耳中心小學(xué)