信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

□陳利華

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250109）

信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

□陳利華

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250109）

隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息化逐漸進(jìn)入人們的生活并扮演重要角色。文章圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開探討，分析我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，并立足實際，以信息化發(fā)展為背景，提出我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化的幾點建議。

信息化；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

1 信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)動力不足

就目前總體情況看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)動力普遍不足。究其原因，主要可歸為以下三方面。首先，在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程雖在許多高校中已開設(shè)，但其課時安排及相應(yīng)的實踐缺失較多，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中，課程實際參與人數(shù)有限，學(xué)生整體受益面相對較窄，存在相當(dāng)一部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。其三，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏社會基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐基本處于脫離或半脫離狀態(tài)，因而學(xué)生在接收創(chuàng)業(yè)教育過程中也大多僅僅作為課業(yè)的一部分，從意識層面并未得到提高。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏

具體來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源的缺失主要可分為軟件與硬件兩個方面。硬件缺失主要是指教師資源不足、教學(xué)設(shè)備缺乏等一些情況。而軟件缺失則主要是以創(chuàng)業(yè)教育師資力量的缺口。由于我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時日較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立還不夠完善，相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)教師缺口較大，這也是影響我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要因素。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的脫節(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，其影響因素較多，要求配備的資源較多，因此，其教學(xué)質(zhì)量受到許多因素的限制，也就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，該課程的開展主要教學(xué)模式是以課堂講授為主，而教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，因此在這種情況下不免出現(xiàn)照本宣科的情況。另一方面，目前一些高校也相應(yīng)建立了課程配備的實踐基地，但實際能夠進(jìn)入并參與實踐的學(xué)生數(shù)量十分有限，因而整體上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的脫節(jié)仍舊嚴(yán)重。

2 信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化建議

2.1 利用信息化背景下的技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展成為大學(xué)生日常實現(xiàn)獲取信息、溝通等目的的重要渠道，因此高校應(yīng)合理利用這一趨勢，對大學(xué)生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師可在信息化背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)手段對學(xué)生實現(xiàn)線上教育，一方面迎合了學(xué)生的行為與心理活動，另一方面，以信息化為背景開展教育能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.2 開發(fā)創(chuàng)業(yè)模擬平臺，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，理論與實踐的脫節(jié)是相當(dāng)嚴(yán)重的一大問題，也是提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重點環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的開展需要相當(dāng)?shù)馁Y源來支持，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入大量的人力、物力與實踐，因此，許多高校在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)這一方面上存在較大的缺失。在信息化背景下，相應(yīng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)模擬平臺的開發(fā)與應(yīng)用，可利用這一平臺對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育加以輔助，模擬平臺、營銷網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化手段的介入可以解決實際中操作難、成本高等一系列特點，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行簡化，使得大學(xué)生能夠在這一平臺上實現(xiàn)理論與實踐的碰撞，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 充分利用信息化背景下帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

近年來，隨著信息化的發(fā)展與滲透，信息化已經(jīng)進(jìn)入人們生活中的方方面面，未來也將進(jìn)一步滲透，而信息化也帶來了許多沖擊與改變，創(chuàng)業(yè)模式是其中之一。在信息化背景下，線上創(chuàng)業(yè)的模式逐漸受到關(guān)注，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)就這一模式對學(xué)生著重開展教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上創(chuàng)業(yè)。一方面，線上創(chuàng)業(yè)的門檻較低，適應(yīng)廣大學(xué)生的實際需求；另一方面，線上創(chuàng)業(yè)勢必成為未來創(chuàng)業(yè)隊伍中的中堅力量，以此為教學(xué)可提高課程的實踐性。

結(jié)束語

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式由于受到資源等因素的限制，其教學(xué)質(zhì)量差強人意，在信息化背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)調(diào)整，文章立足我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，提出利用信息化背景下的技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)創(chuàng)業(yè)模擬平臺，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，充分利用信息化背景下帶來的創(chuàng)業(yè)機遇三點優(yōu)化建議。

[1]丁蓉.信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017,30(13)：1-2+12.

[2]張倩,張鐵君,曹海英.信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究 [J].黑龍江教育 (高教研究與評估),2015,(01)：80-81.

1004-7026（2017）23-0132-01

G647.38

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.23.093