教育游戲在城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

□杜怡彥 周春玲

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

教育游戲在城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

□杜怡彥 周春玲

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育方式存在中諸多的漏洞，這些漏洞將會(huì)影響小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中。教育游戲是近幾年提出的一種具有先進(jìn)性的教學(xué)方式，然而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮逃螒虻氖褂蒙弦琅f不得要領(lǐng)，這就導(dǎo)致了教育游戲的教學(xué)效果并不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們是引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)擁有創(chuàng)新性，積極的尋找有效的方式在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有教育游戲，從而促進(jìn)小學(xué)生們的成長(zhǎng)。

教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前的小學(xué)生們成長(zhǎng)在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能幫助他們進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，需要教育游戲來(lái)促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們的成績(jī)。數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生們擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板無(wú)聊，難以激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)今的小學(xué)生們擁有極強(qiáng)的好奇心，教育游戲充分的契合了他們的心理，可以將他們的心留在學(xué)生課堂之上，可以讓他們的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)擁有創(chuàng)新精神，去尋找各種手段將教育游戲作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式之一。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之所以需要轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)楝F(xiàn)今許多的教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，依舊使用早應(yīng)當(dāng)被淘汰的教學(xué)方式。有些教師雖然擁有著轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意識(shí)，但是沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方法的支持，導(dǎo)致教學(xué)的效果事與愿違。下面列舉幾例當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊被使用

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不是沒(méi)有認(rèn)清自身的教學(xué)方式已經(jīng)不契合時(shí)代的發(fā)展了，但是他們?nèi)狈Ψe極開(kāi)拓的心理，沒(méi)有改變的勇氣。之所以擁有這樣的心理是因?yàn)檫@些教師們的教學(xué)方式長(zhǎng)年積累而成的，已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。而且許多新的教學(xué)方式將會(huì)使用到一些現(xiàn)代化的設(shè)備，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們往往年齡較長(zhǎng)，難以掌握現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備，因此他們也懼怕改變[1]。這些教師們依舊使用的是填鴨式的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式將學(xué)生們放在被動(dòng)吸收的位置，小學(xué)生們并沒(méi)有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的空間。

1.2 盲目的使用新的教學(xué)方式

現(xiàn)今一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師們擁有了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意識(shí)，然而在教學(xué)方式的使用出現(xiàn)了偏差。小學(xué)生們是一群天真爛漫、熱愛(ài)玩鬧的群體，許多的教師為了營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍濫用教育游戲，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍過(guò)于的活躍，變成了放羊式教學(xué)，學(xué)生們根本無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授無(wú)從下手[2]。許多的數(shù)學(xué)教師急于求成，在新的教學(xué)方式的使用初期就希望達(dá)到理想的教學(xué)效果，殊不知任何先進(jìn)的教學(xué)方式都需要時(shí)間才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，這些急于求成的數(shù)學(xué)教師們往往經(jīng)常的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生們完全不能擁有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，他們的數(shù)學(xué)能力難以提高。

2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)有原則分析

教育游戲的使用時(shí)為了提高當(dāng)前小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助他們獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教育游戲的使用應(yīng)當(dāng)具有以下的原則。

2.1 擁有明確的游戲目標(biāo)

明確的游戲目標(biāo)可以保障教育游戲最終的效果，游戲目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的內(nèi)容相互的結(jié)合，只有這樣才能使小學(xué)生們更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，游戲目標(biāo)的難度標(biāo)準(zhǔn)也要合理的設(shè)置，容易達(dá)成的游戲目標(biāo)并不能使教學(xué)的氛圍變得良好，這不利于小學(xué)生們積極性的提升。難以達(dá)到的游戲目標(biāo)將會(huì)延長(zhǎng)教育游戲的使用時(shí)間，這不利于學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，違背了使用教育游戲的初衷。

2.2 教育游戲要富有趣味性

教育游戲是為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，因此教育游戲應(yīng)當(dāng)具有趣味性，只有這樣才能使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的極大[3]。為了實(shí)現(xiàn)游戲的趣味性，教師們應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)各種各樣的教育游戲，要讓學(xué)生們時(shí)刻處于興奮的狀態(tài)，這樣有利于知識(shí)的灌輸。教師們?cè)谑褂枚鄻踊挠螒虻臅r(shí)候也要認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及的道理，不能過(guò)分的使用教育游戲，以免學(xué)生們的注意力完全的被教育游戲所吸引，失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)牟焕摹?/p>

2.3 要把握游戲使用的最佳時(shí)間

在進(jìn)行教育游戲使用的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)注意把握游戲的使用時(shí)機(jī)，不能在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂的大部分時(shí)間里都是使用教育游戲。教師們必須認(rèn)清一個(gè)道理，教育游戲不能作為唯一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，教師們應(yīng)當(dāng)將教育游戲與板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)相互的結(jié)合，只有這樣才能全方位的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，才能促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

3 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)有方式分析

3.1 利用教育游戲創(chuàng)立情境，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)抽象化的數(shù)學(xué)是比較的難以接受的。因此需要教育游戲的方式創(chuàng)立情境讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法教學(xué)的時(shí)候，教師們完全可以使用教育游戲來(lái)設(shè)立教育情境。教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演去還原生活日常中常見(jiàn)的需要運(yùn)用到加減的情境如菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的情境、超市里購(gòu)買(mǎi)商品的情境，然后讓他們使用數(shù)學(xué)的加減法，既能提高他們數(shù)學(xué)的使用能力，也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的使用性。在使用教育游戲來(lái)還原情境的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)注意情境的真實(shí)性，過(guò)于偏離小學(xué)生生活常識(shí)的情境要避免的還原。

3.2 將教育游戲和其他教學(xué)方式相互的結(jié)合

在進(jìn)行教育游戲的使用上，教師們應(yīng)當(dāng)將教育游戲和其他的教學(xué)方式相互的結(jié)合，這樣可以全方位的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。例如教師們可以采用數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽的方式將教育游戲和板書(shū)教學(xué)相互的結(jié)合，小學(xué)生們擁有極強(qiáng)的好勝心這種游戲可以使他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高[4]。教師們可以將學(xué)生們分組，然后在黑板上寫(xiě)下競(jìng)賽的題目，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論之后，上黑板進(jìn)行答題。學(xué)生們?yōu)榱藙倮貙⑷翰呷毫Γ麄冊(cè)谟懻摰倪^(guò)程中進(jìn)行了激烈的思維碰撞，他們的思維能力得到了充分的提高。

3.3 利用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

在使用教育游戲的時(shí)候，教師們完全利用教育游戲進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。在利用教育游戲進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)把握到問(wèn)題的重點(diǎn)、問(wèn)題的難點(diǎn)之后，再設(shè)立問(wèn)題情境[5]。這個(gè)問(wèn)題情境要讓小學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果合鞏固知識(shí)，這一系列的活動(dòng)之后對(duì)知識(shí)充分的吸收。游戲活動(dòng)的設(shè)置要做到不能偏離教材,同時(shí)也要有一定的教材延伸，只有這樣才能讓學(xué)生們得到完整的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

教育游戲是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到充分的提高的,同時(shí)也能讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)積極的使用各種手段，將教育游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂富有趣味性，從而讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]周瑩.基于閱讀策略的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“College-A Transition Pointin My Life”為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2016(17).

[2]董麗娟.娛樂(lè)與教學(xué)的整合——游戲教學(xué)模式思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2016(09).

[3]姜財(cái)旺,徐立新.如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J].智富時(shí)代.2016(09).

[4]錢(qián)新苑.論游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ).2016(25).

[5]賴正美.娛教技術(shù)及其在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用的初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊).2016(17).

1004-7026（2017）08-0115-02

G623.5

A

杜怡彥（1995.2-）,女,佳木斯大學(xué)教育科學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)。

周春玲（1975.3-），女，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：教師教育。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.090