城鄉(xiāng)小學數學教學中生活情境的運用分析

□呂延津 宋云霄

（中國人民解放軍防空兵學院 河南 鄭州 450000）

城鄉(xiāng)小學數學教學中生活情境的運用分析

□呂延津 宋云霄

（中國人民解放軍防空兵學院 河南 鄭州 450000）

情境代入有助于學生對數學知識的掌握，數學知識呈現的大多較抽象，教師在教學過程中要做好很好的引入。以適應孩子學習為主的方式，提高學生興趣。

運用分析；教學；小學數學

1 生活情境在小學數學教學過程中的作用

1.1 將抽象化轉化為形象化

相對來說數學比較抽象，運用生活情境可將抽象的數學知識轉化為形象的知識，讓小學生更容易把握數學知識。生活中接觸到的數學，可以利用數學知識進行解決，說明了數學在生活中的重要性，根據一些實際情況可以牽引到數學課堂教學中，利用數學的情景來教學，學生對知識更加容易掌握。

1.2 對學生的實踐探究能力進行培養(yǎng)

教師在傳統(tǒng)教學中是主體，擁有話語權，而學生學習中，處于從屬地位，這不利于學生對知識的掌握。在教學新改革后，學習的主體地位明顯了。若用具體的生活情境為學生設立一種身入其境的感覺，在這樣的感受中學習也會促進學生的實踐探究能力的提高。

2 生活情景教學策略

2.1 捕捉“生活現象”，創(chuàng)設問題情境

生活中到處存在著數學思想，關鍵是教師是否去結合教學內容去捕捉相應的現象，這也就是教師為教學的服務。利用一部分現象，讓學生聯(lián)想到更多的現象，并讓他們說出來，這也是相當于給他們創(chuàng)設了一個環(huán)境，學習的興趣、積極性還有探究性自然就很強了。

2.2 還原“生活畫面”，創(chuàng)設問題情境

小學的教材內容來源于生活中，但放在書中又成為了抽象的概念，如果教師有創(chuàng)造性的再將抽象的內容還原到生活中，勾畫出與大家生活息息相關的畫面，從而很好的幫助了教學。

例如，涉及到錢計算的應用題，教師就可以提到超市購物的情況。就可以把應用題遷入到在超市購買小物品時候，并把數量代入。類似的事情有很多，很多都是可以在生活中遇到，滿足學生的好奇心，提高了教學的氣氛，激發(fā)了學習興趣。擺脫了枯燥無謂的數學學習，也提高了教學的效率。

2.3 開展生活實踐，提高運用能力

在生活中學習無處不在。但學生平時的觀察力較弱，教師可以鼓勵學生去尋找與之有關的數學知識，也提高了學生對數學的觀察力，真正感受到了數學的實用性。例如在教學三角形的穩(wěn)定性，可以假設教室里的凳子松了，誰能用所學知識去解決，拿出一個樣品，讓學生去示范。在這個過程中又大大牢固了對數學知識的記憶。例如學習錢幣的時候，可以提問一元錢可以買什么，課后學生實踐了，鞏固對元角分之間進率的轉換的認知。

2.4 設置源于生活情境，激活學生的經驗

在小學數學課堂教學中，設置源于生活情境，能夠激活學生的經臉，讓小學生感受數學學習的樂趣。在教學過程中，聯(lián)系生活實際尋找與數學的關系所在，針對某些學生對數學較為陌生，更需要借助生活來拉近他們與數學的距離，強化學生對數學知識的接受能力，創(chuàng)造出情景更利于提升學生的興趣。學習的難度降低了，設計一些有意義的活動，使學生在興趣中能獨立學習、獨立思考、獨立判斷。

2.5 在教學過程中設計有創(chuàng)新的情景，情景的設計要高于實際生活，創(chuàng)造有意的環(huán)境教學

在教學中我們是利用情景來達到教學任務，情景的本身只是教學中的體驗，這種體驗學生對學習的掌握尤其重要。因此，在情景的設計中，要創(chuàng)設出更有意思的場景，而是完全的還原生活。

2.6 結合生活實際，充分發(fā)揮教學資源的效果

傳統(tǒng)的教學方法在當今社會下的教育，存在太多缺陷，無法滿足學生學習的需求。在信息網絡發(fā)達的時代里，網絡技術與學生的生活息息相關，在教學中可以利用多媒體進行教學，對于枯燥乏味的知識，盡可能的設計一些圖片和活動設計通過多媒體展示出來。對數學知識的拓展和強化，將枯燥的知識轉化為學生感興趣的與之有關的數學知識。提升每個學生的興趣。例如，在講圓柱的面積的時候，通過多媒體形象的播放可以更清楚的講知識展現給學生，也強化了學生對知識的理解和記憶。[1]

結束語

我將生活情境應用于小學數學課堂教學，取得了較好的課堂效果。在教學過程中教學要明白說明的意義，明確的體現出來。掌握好恰當的利用情景來教學。利用情景更形象的展示了數學與生活的關系，數學知識的意義。數學來源于生活，發(fā)揮著重要作用，在教學中還源于生活教育，更加貼近了教學與學生的距離。[2]

[1]黃贊平.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].亞太教育,2016,04:38.

[2]曾春華.小學數學教學中生活情境的運用分析[J].學周刊,2015,27:150-151.

1004-7026（2017）08-0098-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.077