自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□張曉薇 許紅梅

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□張曉薇 許紅梅

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)生的小學(xué)階段需要培養(yǎng)他們擁有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多的問題，這些問題需要合理的教學(xué)方式解決，自助探究式教學(xué)方式是符合現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方向的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)積極的使用自主探究式教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就此本文結(jié)合實(shí)際淺談自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

自主探究式；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1 自主探究式教學(xué)的意義分析

自主探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比充分的提升了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的地位，學(xué)生們不再只是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,從而分析問題，最后解決問題。這種教學(xué)方式無疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一次全方位的提升，可以讓他們逐漸的愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自主探究式教學(xué)方式是契合現(xiàn)今小學(xué)生們成長的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前的小學(xué)生們對(duì)事物擁有無限的好奇心，他們的好奇心需要通過轉(zhuǎn)變才能成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，自主探究式教學(xué)模式就是將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，要設(shè)立探究的情景來激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題。

2 現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

2.1 題海戰(zhàn)術(shù)大行其道

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式是他們教學(xué)生涯的積累，這種教學(xué)方式雖然可以在某種程度上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，但是依舊不能滿足新課標(biāo)改革后全新的教學(xué)目標(biāo)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們的思維能力在一道道數(shù)學(xué)題目中被扼殺[1]。據(jù)調(diào)查現(xiàn)今許多的小學(xué)生們對(duì)這種題海戰(zhàn)術(shù)丟頗有微詞，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變。

2.2 灌堂式教學(xué)成為主流

除了題海戰(zhàn)術(shù)的使用之外，現(xiàn)今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)的傳授上使用的教學(xué)方式是老舊的灌堂式教學(xué)。小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的課堂上完全的處于被動(dòng)的位置，教師依照數(shù)學(xué)教材按部就班的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，小學(xué)生們?cè)跊]有理解教學(xué)內(nèi)容的情況下一時(shí)之間接受了大量的公式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生們自主思考能力逐漸的喪失。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，不是知識(shí)的強(qiáng)行灌溉，灌堂式教學(xué)方式偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

2.3 不敢進(jìn)行教材的延伸

小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)乎著小學(xué)生們的未來，許多的數(shù)學(xué)教師為了不影響數(shù)學(xué)小學(xué)生們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建，小心翼翼的進(jìn)行著數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。這就造成了許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們過于拘束的進(jìn)行著數(shù)學(xué)的教學(xué)，他們不敢進(jìn)行課本數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，這在某種程度上也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)[2]。小學(xué)生們思維是相當(dāng)?shù)幕钴S的，書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)不一定能夠滿足學(xué)生們的求學(xué)欲望，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)有一顆積極開拓的心，要將書本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)之中，讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的使用性。甚至可以將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到其他科目之中，讓他們小學(xué)生們?nèi)轿坏母惺艿綌?shù)學(xué)的魅力。

3 自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

自主探究式教學(xué)模式可以徹底的轉(zhuǎn)變現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題，可以讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的釋放，讓他們可以充分的理解數(shù)學(xué)的魅力，下面列舉幾種自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用方式。

3.1 建立數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，讓小學(xué)生們主動(dòng)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是比較抽象的課程，小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要數(shù)學(xué)情境來使他們充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生們是一群對(duì)事物充滿好奇心的群體，情境設(shè)置的教學(xué)方式充分的契合了他們的心理[3]。教師在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候也要充分的考慮到情境的真實(shí)性，也要將情境和書本的內(nèi)容緊密的聯(lián)系，脫離實(shí)際和忽視書本的情境設(shè)置只能起到事倍功半的效果，甚至影響課堂的教學(xué)氛圍。例如在教授小學(xué)生們基礎(chǔ)的加減法的時(shí)候，教師們完全可以設(shè)立一個(gè)教學(xué)的情境，可以使用角色扮演的方式讓學(xué)生們扮演菜市場里買菜的場景，進(jìn)行加減法的運(yùn)用。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們充分的理解數(shù)學(xué)的使用性，從而吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2 注重營造自主學(xué)習(xí)的氛圍 自助探究式教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，因此教師們要注重營造出有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，這是學(xué)生們提高自主探究能力的關(guān)鍵。想要營造出可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主題，因此灌堂式的教學(xué)方式必須得剔除。教師們可以采用小組討論的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，首先教師們先要確定好討論的主題，這個(gè)主題不能偏離教材。其次，在討論的過程中教師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生們都進(jìn)入討論的氛圍之中，教師們也要注意討論的氛圍，小學(xué)生們天性愛玩鬧不能讓他們借助討論的名義玩鬧[4]。最后，討論結(jié)束之后教師們也要做好結(jié)果評(píng)價(jià)工作。只有這樣學(xué)生們的自主討論學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)他們的自主探究能力。

3.3 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也要注重開展各類教學(xué)探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)開展不僅僅只是局限于課堂的45min之內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)延伸到課堂教學(xué)之外。在課堂的探究活動(dòng)的開展過程中教師們應(yīng)當(dāng)注重課堂時(shí)間的分配，讓學(xué)生們擁有提出問題和解決問題的時(shí)間。自主探究活動(dòng)不僅僅只是幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生們擁有歸納總結(jié)的能力，在進(jìn)行探究的過程中小學(xué)生們要進(jìn)行資料的查閱，在資料查閱的過程中學(xué)生們歸納總結(jié)的能力將會(huì)得到加強(qiáng)。

3.4 注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)課堂外的教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂之外教學(xué)最重要的是探究任務(wù)的布置，一個(gè)良好的探究任務(wù)可以讓每一個(gè)學(xué)生們都能夠獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。例如教師們可以布置小學(xué)生們進(jìn)行商店商品的價(jià)格統(tǒng)計(jì)，這種教學(xué)方式不斷讓學(xué)生們的探究能力得到了加強(qiáng)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生們擁有一定的社交能力，使小學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面的提升[4]。課外任務(wù)的布置的目的是為了鞏固小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此課外任務(wù)的布置不能過于困難，以免造成學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解偏差。課外所布置的任務(wù)，也不能脫離書本中所提及的知識(shí)點(diǎn)，不能讓學(xué)生們脫離書本所限定的范圍，去自主的探究學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求了。探究式教學(xué)方式充分契合小學(xué)生們的心理，讓小學(xué)生們的思維能力得到了最大限度的釋放，使他們擁有自主探究的能力，這對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。

[1]李莉蕓.基于圖式理論的小學(xué)語文閱讀前導(dǎo)活動(dòng)[J].教育理論與實(shí)踐,2016(29).

[2]林剛.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(29).

[3]程媛,陳金林,程斌.小學(xué)英語游戲教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施步驟分析[J].中國校外教育,2016(28).

1004-7026（2017）08-0091-02

G623.5

A

張曉薇（1994.10-），黑龍江佳木斯大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)。

許紅梅（1968.11-），教授，黑龍江省佳木斯市，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，教師教育方向。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.071