農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理分析

□盧 波

（吉林農(nóng)業(yè)大學工程技術學院 吉林 長春 130018）

農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理分析

□盧 波

（吉林農(nóng)業(yè)大學工程技術學院 吉林 長春 130018）

農(nóng)業(yè)高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策在高校的具體表現(xiàn)之一，為了實施有效的項目管理工作，首先必須根據(jù)實際情況制定對應的人才培養(yǎng)目標，在此基礎上實施全面有效的管理措施。本文針對農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的具體內(nèi)容設計了有效的管理模式，并得到實際應用。

農(nóng)業(yè)；高校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；管理

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目得到國家和政府的大力支持，目的在于引導學生在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中得到有效鍛煉，提升其綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。針對農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理，需要結合本校的實際情況，制定合理的管理目標和方法，以科學的指導思想作為指揮，實施分級管理，同時還要做到三個統(tǒng)一。

1 農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理的指導思想和實施

1.1 指導思想

農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理目的在于為學生提供一個發(fā)揮自身才智、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，基于此需要充分發(fā)揮本校特有的優(yōu)勢和資源，同時還要積極轉變教學思維，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和方法與具體專業(yè)的教學進行有機結合，從而對學生進行有效的培養(yǎng)和發(fā)展。因此針對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理的指導思想在于改變傳統(tǒng)教學思維理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與日常教學進行有機結合，這樣一來就可以有效培養(yǎng)學生有效形成科學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，同時還可以在一定程度上鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 實施定位

要結合農(nóng)業(yè)高校的辦學宗旨以及發(fā)展目標，凸顯農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，科學整合本校的多種資源，將學校的科研平臺、教學基地、社會服務平臺、就業(yè)基地等進行綜合利用和結合，從而為學生提供一個系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程服務，并通過這個人才培養(yǎng)模式促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的順利進行，最終實現(xiàn)預定的管理目標，提高本校人才培養(yǎng)效果。

2 構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目管理模式

針對農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃的具體內(nèi)容，結合學校和學生的實際情況，制定出“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”的項目管理模式，并將其應用到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目管理中來。

其中“一個中心”就是項目管理始終要堅持以人才培養(yǎng)為中心，為了達到這一目的，需要將學校各個部門進行綜合管理，將各個部門的各種基金綜合起來用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務中去，從而為學生實施具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供堅實的資金支持和物質支持，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下基礎，這無疑是貫徹人才培養(yǎng)的必由之路。

“兩級管理”指的是針對不同級別的項目實施分級管理，其中國家級和省級項目由教務處主觀管理，而校級項目則由本校的團委、招生處和對應的科技管理部門聯(lián)合實現(xiàn)綜合管理。針對各個項目的遴選，不再由教務處獨立完成，而是將團委組織、就業(yè)處組織以及青年基金等組織內(nèi)的各種創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目進行集中評選，并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的專業(yè)分布、項目類別等實現(xiàn)對各個項目的全面評選，在此基礎上將項目完成評級，得到準確的省級和國家級項目分級，并實施有效管理。

“三個統(tǒng)一”指的是所有的管理部門在具體的管理過程中要做到始終統(tǒng)一面向學校、統(tǒng)一面向老師和統(tǒng)一面向學生。為了達到有效的三個統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理由學院統(tǒng)一領導，根據(jù)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃管理項目內(nèi)容對各個項目進行全方位的管理，總最早的項目遴選、申報、立項到后期的實施、執(zhí)行階段，每個環(huán)節(jié)都需要實施針對性的有效管理。為了確保各個環(huán)節(jié)的管理效果，需要任用具有高度責任心、專業(yè)技能以及管理經(jīng)驗豐富的指導老師。

通過“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”的項目管理模式，可以有效整合學校各個部門的資源和經(jīng)費，改善了多部門聯(lián)合管理、經(jīng)費分散的問題，同時通過將各個具體的管理環(huán)節(jié)細化到個人，使得針對計劃項目的管理能夠做到分工明確、協(xié)調(diào)合作，因此大幅提高了管理實施的科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

3 “一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”管理模式的實施效果

3.1 申請項目立項

農(nóng)業(yè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目可以分為國家級和省級兩種，具體的項目又可以細分為已有項目和新增項目。一般來講常規(guī)項目從學校團委“大學生科技創(chuàng)新基金”和招生就業(yè)工作處“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”中遴選產(chǎn)生，而新增項目則在現(xiàn)有項目的基礎上從相關項目中評選出來。

3.2 項目管理具體的實施和管理

項目在得到批準后就可以準備實施了，為了保證項目的有效執(zhí)行和科學性，學校管理部門需要對項目實施過程進行全面管理，準確掌握項目實施效果和進程，同時還要組織各種形式的交流活動，有效促進各個項目之間的溝通交流，促進各個項目之間形成良性學習與互相促進作用。

第二步為結項，當一個項目按照預定計劃完成后，需要由相關的管理部門和專家對其進行檢查和驗收，一般學校內(nèi)部按照各個學院進行驗收，為了保證驗收結果的科學性與準確性，需要組織對應的項目管理監(jiān)督人員。

3.3 項目實施效果

通過將“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”管理模式進行全面實施，近年來學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得了顯著的成果，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是學生的綜合素質與能力得到有效提高，不少學生在相關雜志上發(fā)表了各級論文，同時還申請了多項專利。另一方面項目管理有效促進了本校的科技創(chuàng)新工作，使得學生取得了豐碩的科研成果，這一過程無疑大幅提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的后續(xù)發(fā)展的起到積極作用。

實施“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”管理模式后，無論是參與學生人數(shù)還是參與范圍都得到大幅拓展，同時學生的學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力不斷提升，成功創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，本校已有多個項目受到企業(yè)重視，并進行洽談探討合作事宜。另有多名學生成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，并取得了一定的創(chuàng)業(yè)成績。最后“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”管理模式的實施大幅提高了本校學生的就業(yè)效果，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學生的各項能力得到有效鍛煉，而且其執(zhí)行能力、分析能力等在就業(yè)過程中發(fā)揮出積極作用，使得學生在就業(yè)市場上得到青睞，有效提高了就業(yè)數(shù)量以及就業(yè)質量。

結束語

“一個中心、兩級管理、三個統(tǒng)一”運行管理模式的有效實施，結合學校的發(fā)展狀狀況和，利用學校構建了“體系帶動教學、平臺支撐實踐、措施支撐孵化、制度保障服務”的推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式，經(jīng)過多年實踐證明，這種管理模式有利于提高學生的綜合能力以及就業(yè)質量，還可以有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理效率和管理質量。學生在綜合管理的作用下無論是學生的綜合素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及還是其創(chuàng)業(yè)意識都得到迅速提高，最終促使學生取得創(chuàng)業(yè)成功，成功創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，有效促進畢業(yè)生的就業(yè)以及發(fā)展。

[1]張賽男,沈成君.具有農(nóng)業(yè)特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理模式的探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(19):273-275.

[2]李海燕,吉東風,李俊龍.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目信息化管理模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育, 2014(22):186-187.

1004-7026（2017）08-0028-02

G647

A

盧波，職稱：講師。專業(yè)：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化；機械制造及其自動化。研究方向：農(nóng)業(yè)機械設計及制造或機械設計制造及自動化。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.020