基層黨校青年教師培養(yǎng)與教研咨一體化建設(shè)研究
——以上海市H區(qū)委黨校為例

□曹 晶

（中共上海市黃浦區(qū)委黨校 上海 黃埔 200023）

基層黨校青年教師培養(yǎng)與教研咨一體化建設(shè)研究
——以上海市H區(qū)委黨校為例

□曹 晶

（中共上海市黃浦區(qū)委黨校 上海 黃埔 200023）

黨校是我黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道和主陣地，對(duì)于提升黨員領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)，推動(dòng)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展有著極其重要的意義。新形勢(shì)對(duì)黨校教師素質(zhì)提出了更高的要求，為適應(yīng)新時(shí)期黨校工作，加強(qiáng)教研咨一體化建設(shè)，必須注重對(duì)教師的培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)教師黨性修養(yǎng)，加大教師培養(yǎng)力度，提高教師執(zhí)教水平，從而促進(jìn)基層黨校教研咨一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師培養(yǎng)；基層黨校；教研咨一體化

1 基層黨校教師的總體特點(diǎn)

1.1 新時(shí)期基層黨校教師具有年輕化、高學(xué)歷的特點(diǎn)

隨著基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷水平不斷提高，對(duì)于基層黨校教師的要求也在提高。近年來(lái)，各基層黨校不斷引進(jìn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生和其他高學(xué)歷人才。以上海市H區(qū)委黨校為例，現(xiàn)有專(zhuān)職教師13名，其中45歲以下10名，占77%。碩士以上學(xué)歷11人，占85%。因此青年教師的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

1.2 基層黨校教師工作性質(zhì)與普通高校教師不同

黨校教師以宣傳黨的理論政策為主要工作。也就是說(shuō)，黨校教師雖然從事教學(xué)、科研、咨詢(xún)工作，但他們的主要任務(wù)是教學(xué)。尤其在基層黨校，教師在科研、咨詢(xún)等方面投入的精力相對(duì)于高校教師少很多。即使許多基層黨校青年教師從事科研工作，要么是為了評(píng)職稱(chēng)不得以而為之，要么就是為了配合基層政府部門(mén)完成一些科研含量比較低的調(diào)研項(xiàng)目。

1.3 基層黨校教師與國(guó)家和省級(jí)黨校教師工作方式不同

國(guó)家和省級(jí)黨校教師的工作方式比較靈活，一般不用坐班，因此有較多時(shí)間從事個(gè)人感興趣的科研項(xiàng)目或者教學(xué)工作。

2 基層黨校青年教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

由于黨校教師與外界聯(lián)系很少。所得到的信息來(lái)源比較單一。現(xiàn)在黨校教師準(zhǔn)備一門(mén)理論專(zhuān)題，資料及信息來(lái)源主要在網(wǎng)上，而網(wǎng)絡(luò)資料魚(yú)龍混雜，如何過(guò)濾無(wú)用或不利的信息，這非?？简?yàn)黨校教師的智慧。況且，如果對(duì)信息的出處不進(jìn)行深入研究，難免可能會(huì)有一些錯(cuò)誤的信息被教師在課堂上使用。如果是個(gè)別微小的錯(cuò)誤倒也影響不大，如果涉及到原則性的錯(cuò)誤，則會(huì)造成非常不良的影響。

2.2 教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差

基層黨校教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。以H區(qū)為例，H區(qū)委黨校是由原H和原L兩所黨校于2011年合并而成。其中，原H黨校在合并前的3年時(shí)間內(nèi)引進(jìn)的6名新教師在2012年前已流失一半，其中兩位博士，一位碩士。原L黨校的情況也差不多。合并前4年共引進(jìn)8名教師，至2015年已流失6名。如果再往前追溯，則人才流失率更高。究其原因，有基層黨校教師工資較低、且職稱(chēng)晉升難度較大等一些因素。

3 建立適應(yīng)教研咨一體化發(fā)展的教師培養(yǎng)機(jī)制

3.1 加強(qiáng)教師黨性修養(yǎng)

黨校姓黨，黨校教師必須堅(jiān)定馬列主義信仰，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)黨校教師時(shí)刻牢記黨校姓黨，才能協(xié)助推進(jìn)和提高黨的執(zhí)政能力，做到在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，在達(dá)到培訓(xùn)目的與效果的統(tǒng)一。

3.2 加大教師培養(yǎng)力度

不斷學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的必然途徑，要積極組織教師參加黨政組織、高等院校組織的各種講座和培訓(xùn)。結(jié)合世情、國(guó)情、省情、市情和區(qū)情，認(rèn)真聽(tīng)一些既反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)又有現(xiàn)實(shí)意義的課，不僅能積累一定的理論知識(shí)，而且能拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)思考。

3.3 提高教師執(zhí)教水平

教學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低。黨校教師在授課時(shí)，應(yīng)著力突出理論教育和黨性教育，以黨的基本理論、基本知識(shí)、黨章黨紀(jì)黨規(guī)、優(yōu)良作風(fēng)和能力素養(yǎng)為主題，重點(diǎn)宣傳和解讀黨的最新理論。以教學(xué)促科研，以科研助教學(xué)，促使教師的教學(xué)水平和科研能力同步提升。

總之，只有黨校教師綜合素質(zhì)不斷得到提升，基層黨校的教研咨一體化發(fā)展才有長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)力。要著重從以上三個(gè)方面做起，大力提升基層黨校素質(zhì)，真正使基層黨校教學(xué)、科研、資政實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

[1]習(xí)近平.堅(jiān)持黨校姓黨根本工作原則切實(shí)做好新形勢(shì)下黨校工作[N].揭陽(yáng)論叢,2015(4):3-5.

1004-7026（2017）09-0118-01

D261.41

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.085

本文系作者主持的上海市黨校系統(tǒng)2016年度一般課題的階段性成果。