園林專業(yè)大學(xué)生班級凝聚力的提升策略分析

□王 琳

(西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 四川 南充 617000)

園林專業(yè)大學(xué)生班級凝聚力的提升策略分析

□王 琳

(西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 四川 南充 617000)

我國大部分高校的園林專業(yè)因其專業(yè)特殊性設(shè)置的實(shí)踐課程比較多，并且由于95后大學(xué)生的性格特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大學(xué)生團(tuán)體活動較少，園林專業(yè)學(xué)生的班級凝聚力不強(qiáng)。筆者為一名園林專業(yè)的班主任，考慮到本班團(tuán)結(jié)力不夠的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)園林專業(yè)班級團(tuán)結(jié)力的策略，以期為園林專業(yè)的班級管理提供參考。

園林專業(yè)；大學(xué)生；凝聚力；策略

1 園林專業(yè)班級凝聚力不足的原因

園林專業(yè)作為古老而新興的學(xué)科，繼承傳統(tǒng)園林的精髓，學(xué)生需要掌握理論及設(shè)計方面的專業(yè)知識，能掌握風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃及繪畫基礎(chǔ)和園林表現(xiàn)技法，專業(yè)性要求很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。班級凝聚力不光會阻礙園林專業(yè)的發(fā)展，還會影響專業(yè)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活狀況。

1.1 園林專業(yè)思想文化觀念落后

班級凝聚力是建立在班級文化之上，筆者所在的園林專業(yè)的學(xué)生大部分是調(diào)劑到本專業(yè)，對專業(yè)興趣不高，畫圖、設(shè)計等學(xué)業(yè)意志力較差，加之95后學(xué)生個人主義意識比較強(qiáng)，服務(wù)他人的思想較薄弱。面對園林專業(yè)學(xué)生存在的這些缺點(diǎn)，建議園林專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)建較好的班級文化，確立科學(xué)合理的思想政治方向。

1.2 園林專業(yè)管理制度不科學(xué)

一個團(tuán)體應(yīng)該確立最基本的管理制度，科學(xué)合理的班級管理制度是提升班級凝聚力的基礎(chǔ)。目前，很多高校園林專業(yè)的班級管理制度不夠完善，且比較落后。很多班級沒有明確的班級奮斗目標(biāo)、班級名言和班級服裝等，有些則停留在表面形式。園林專業(yè)具有實(shí)踐課程較多、理論課程較少的特點(diǎn)，專業(yè)課程的上課時間比較集中，空閑時間較多，并且講課形式多種多樣，園林專業(yè)的班級管理制度確沒有較其他專業(yè)的特殊性，相對管理就比較薄弱、片面。

2 提升園林專業(yè)班級凝聚力的幾點(diǎn)策略

提升園林專業(yè)班級凝聚力應(yīng)該充分結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)園林專業(yè)以往的教學(xué)、教育模式，并且園林專業(yè)的管理人員也應(yīng)該改進(jìn)管理方略，提升學(xué)生的積極性。

2.1 確立明確的班級目標(biāo)

確立園林專業(yè)的班級目標(biāo)是提升班級凝聚力的基礎(chǔ)，并且班級目標(biāo)還能為全班同學(xué)指明一條奮斗的道路。確定班級目標(biāo)應(yīng)該注意以下2個問題：（1）設(shè)置的班級目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)合理的目標(biāo)，因此需要輔導(dǎo)員在結(jié)合本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上把握好尺度，選擇積極向上、切實(shí)可行的班級目標(biāo)；（2）班級目標(biāo)是全體學(xué)生的共同目標(biāo)，需要所有同學(xué)的認(rèn)同，因此需要結(jié)合所有同學(xué)的意見基礎(chǔ)上制定出大部分同學(xué)認(rèn)定，全部同學(xué)執(zhí)行的班級制度。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀班干部

園林專業(yè)涉及的專業(yè)性較強(qiáng)，獨(dú)有的專業(yè)課程較少，一個專業(yè)的班級集體活動較少，此時就需要專業(yè)的班級負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，尤其是在大學(xué)后，園林專業(yè)的課程一般呈降低趨勢，且大部分學(xué)生在這個時段開始實(shí)習(xí)，部分學(xué)生可能一個禮拜都見不上，這時候提升班級凝聚力就應(yīng)該得到班級管理人員的支持。當(dāng)班級學(xué)生遇上學(xué)習(xí)或生活上的困難時，班級的管理人員應(yīng)該積極幫助同學(xué)渡過難關(guān)；當(dāng)班級的學(xué)生遇到不愉快的事情時，班級管理人員應(yīng)該以班級省份進(jìn)行慶祝。鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行交際和溝通，這是提升班級凝聚力的主要保證。

2.3 開展多種多樣的班級活動

高校生活的氛圍通常是比較乏味，尤其是在大部分學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)不完全獨(dú)立，生活上不能完全自理，對高校旁邊的生活環(huán)境不熟悉，學(xué)生情緒上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。這種不良情緒很容易造成園林專業(yè)的同學(xué)形成長期在宿舍玩游戲的不良現(xiàn)象，這種情況也逐漸成為了園林專業(yè)學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題。即使高校的學(xué)生社團(tuán)比較多，然而大學(xué)的社團(tuán)活動質(zhì)量不好，并且班級活動十分乏味，園林專業(yè)更加是這樣。依據(jù)大學(xué)時期園林專業(yè)學(xué)生的特殊心理狀態(tài)，在班級上開展各類活動十分必要，及時排除各種阻礙因素，增強(qiáng)班級凝聚力。

結(jié)束語

提升班級凝聚力是一個長期過程，會經(jīng)歷較長時間的積累，園林專業(yè)為其是一門實(shí)踐課程多，礎(chǔ)課程交叉性強(qiáng)的新興學(xué)科，其班級凝聚力的提升需要每一位同學(xué)和老師的參與及支持，同時也需要班級管理人員的不斷引導(dǎo)、鞏固與加強(qiáng)。

[1]張道明,楊海寬,張敬爽.增強(qiáng)大學(xué)生班級凝聚力的幾點(diǎn)思考[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,25(4):58-60.

[2]徐敏.高校大學(xué)生班級凝聚力建設(shè)研究[J].棗莊學(xué)院學(xué)報,2013,30(4):100-102.

[3]李楷,馮宜蒀.增強(qiáng)大學(xué)生班級凝聚力的思考[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2012(5):102-105.

1004-7026（2017）10-0095-01

G641

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.068

王琳（1989-），女，漢，四川南充，研究生，助教，研究方向：高校學(xué)生管理及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。