農(nóng)村初中班主任對(duì)寄宿學(xué)生的管理策略初探

鄭愛(ài)玲

【摘要】 農(nóng)村初中教學(xué)具有一定的特殊性，其中留守兒童較多、交通不便利、信息閉塞不暢通等都是直接體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致農(nóng)村初中寄宿制的學(xué)校很多，但是這些寄宿學(xué)生成績(jī)差異較大、品行良莠不齊，這也增大了農(nóng)村寄宿制學(xué)生管理的難度，對(duì)班主任教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 班主任 寄宿制 學(xué)生管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-193-01

前言

農(nóng)村初中教學(xué)受多種因素的影響，特別是學(xué)生在進(jìn)入初中之后開(kāi)始寄宿，離開(kāi)父母，生活習(xí)慣等也隨之發(fā)生了一些變化，同時(shí)寄宿制學(xué)生留守兒童較多、成績(jī)差異較大、品行良莠不齊，綜合以上多種因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活等造成了十分不利的影響。班主任作為寄宿制學(xué)生管理的主要責(zé)任人，必須要從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況等入手，積極開(kāi)展適合寄宿制學(xué)生管理的策略，促進(jìn)班主任工作的順利開(kāi)展。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

農(nóng)村學(xué)生與外界接觸有限、信息或缺的途徑也是十分的有限，所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的難處和問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生和班級(jí)著想，從而獲得學(xué)生的信任和尊重，形成良好的師生關(guān)系。

比如，在新生入學(xué)伊始，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣特征；了解學(xué)生的家庭組成、背景、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的態(tài)度做法等，切實(shí)做到對(duì)學(xué)生的全面了解，方便以后的因材施教，提高教育管理的實(shí)效性。

目前多數(shù)學(xué)校實(shí)行的開(kāi)學(xué)前軍訓(xùn)就是其中一種較為有效的方法。軍訓(xùn)作為新生入學(xué)的第一課，也是協(xié)助班主任班級(jí)管理的重要部分，在軍訓(xùn)練習(xí)中不僅能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，也推動(dòng)班主任工作的順利開(kāi)展。

在全面了解學(xué)生、學(xué)生經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)洗禮的基礎(chǔ)上，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以有意識(shí)、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生的自理能力、自主能力等進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生從自己身的小事入手，也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，如：洗衣大賽、內(nèi)務(wù)比賽等等，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)或比賽中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，這不僅有利于班級(jí)管理，也不同程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生自主管理班級(jí)

學(xué)生是教育教學(xué)的主人，也是班級(jí)管理的主人。農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校自身的特殊性，決定學(xué)校和教師更要尊重素質(zhì)教育的理念，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，將班級(jí)交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓全體學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到班級(jí)管理中來(lái)，使學(xué)生成為班級(jí)的管理者和受益者，推動(dòng)班主任工作的開(kāi)展。

班級(jí)在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)可以通過(guò)設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、組織委員、文藝文員等職務(wù)，分別負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、文藝等管理工作的開(kāi)展，及時(shí)監(jiān)督和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生成為班級(jí)內(nèi)真正的主人，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行記載、量化和反饋。班主任教師是農(nóng)村寄宿制學(xué)生接觸最多的人，但是教師自身的權(quán)威性和寄宿制學(xué)生的性格等都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任教師通常是敬而遠(yuǎn)之，所以班主任教師要積極主動(dòng)與班級(jí)管理者和普通學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的實(shí)際需要，然后指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的管理班子應(yīng)該如何開(kāi)展班級(jí)管理，并要取得什么樣的效果等，將其納入到學(xué)生的綜合考評(píng)中去，以此來(lái)提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中提升自主管理的氛圍

班主任教師在初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣，針對(duì)學(xué)生性格、興趣等具有一定的特殊性，積極地從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生將班級(jí)管理變成是自己生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，在活動(dòng)中提升自主管理的氛圍，讓學(xué)生真正的擔(dān)當(dāng)起班級(jí)管理的重要使命，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

例如：班主任教師在了解學(xué)生的興趣之后，可以將學(xué)生按照不同的興趣將學(xué)生分成不同的興趣小組，然后選擇小組長(zhǎng)，以“我的班級(jí)我做主”為主題進(jìn)行才藝比拼、管理競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，教師也可以在組織學(xué)生圍繞物理、數(shù)學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作等，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)形成你追我干、自主管理的班級(jí)氛圍，從而為學(xué)生提供更多班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件，提高班級(jí)管理的實(shí)效性，協(xié)助班主任管理工作的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)生班級(jí)管理的特殊性和重要性，決定教師必須要將班級(jí)管理的重要使命肩負(fù)起來(lái)，在日常的班級(jí)管理中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的管理活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的氛圍和條件，協(xié)助班主任管理工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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