知識碎片化對普通話教學的重要性探究

瞿靜

隨著互聯網時代的高速發(fā)展，微課、慕課等在各個學校中逐漸出現，知識碎片化也就成為大勢所趨，特別是對普通話的教學中，知識碎片化有著非常重要的意義。

知識碎片化普通話教學重要性

隨著互聯網時代的高速發(fā)展，微課、慕課等在各個學校中逐漸出現，知識“碎片化”也就成為大勢所趨，特別是在普通話的教學中，知識碎片化顯得尤為重要。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢民族共同語.他分為聲母、韻母、聲調、音變等，在教學中如果想要學生快速的掌握普通話的標準發(fā)音，那必須將這些知識進行“碎片化”劃分。知識碎片化即把普通話的系統(tǒng)知識點，劃分為多個零散的知識點，利用傳統(tǒng)教學或者現代互聯網技術將碎片呈現給學習者。

一、知識碎片化有利于學生快速獲取學習內容

普通話是一門系統(tǒng)課程，用國家普通話等級考試檢驗普通話標準與否，但是一口標準的普通話必須要經過長期的學習與練習，而在學習與練習的時候，不能一開始就進行大量的系統(tǒng)性練習，必須將系統(tǒng)知識碎片化為多個知識點，以便學生快速獲取學習內容。如普通話的聲母有7個分類，想讓學生把這7個分類一次性快速掌握是比較困難的，但是如果我們能在教學時，將聲母碎片化為雙唇音b、p、m、唇齒音f、舌尖中音d、t、n、l、舌根音g、k、h、舌面音j、q、x、舌尖后音zh、ch、sh、r、舌尖前音：z、c、s等，讓學生每次掌握其中1-2個，那么學生便可以很輕松的獲取學習內容。

二、知識碎片化有利于學生快速掌握知識重點

我們以“生”字為例，如果機械的靠老師讀“生”學生跟讀“生”，恐怕很難讓有發(fā)音錯誤的同學快速掌握“生”字的知識重點，所以我們可以將“生”字的拼音碎片化為聲母部分“Sh”韻母部分“eng”，以及聲調55，依次給學生講碎片化的知識重點“sh”的發(fā)音，“eng”的發(fā)音，以及55調。再如普通話中的音變部分，音變也是普通話系統(tǒng)知識中的一個知識點分支，而在講音變的時候，為了學生能快速掌握音變，我們可以將音變的知識碎片化為“一”的變調、“不”的變調、“上聲”的變調等等。每次講解其中一個知識點，學生再根據這個知識點進行有針對性的練習，那么學生就能快速的掌握知識重點。

三、知識碎片化有利于提高學習效率，縮短學習時間短

普通話知識碎片化已經將系統(tǒng)知識化整為零，學生練習時可以有針對性的選擇自己較弱的部分進行重點練習，如聲母部分的舌尖后音和舌尖前音，有部分同學舌尖后音發(fā)音缺陷，有部分同學可能會在舌尖前音上有缺陷，我們如果把這部分知識碎片化以后，在舌尖后音有問題的同學可以著重練習舌尖后音，而在舌尖前音部分可以稍微放松，這樣即提高了學習效率，也縮短了學生學習的時間。

四、知識碎片化有利于使用互聯網技術，提高學習興趣

如何提高學生的學習興趣一直是各位教師傷腦筋的事情，而學生現在普遍對微信、QQ、易企秀等APP興趣濃厚，而知識碎片化以后，可以將課程搬到微信、QQ、易企秀里，如可以微信語音聊天與學生進行普通話的實時對話練習，利用微信公眾號發(fā)布碎片化的知識點（如圖）以及可以用易企秀將知識點發(fā)到學生手機，讓學生在娛樂之余，花較少的時間來完成知識點的學習。

以上是筆者根據普通話這門課程的特點來談知識碎片化教學，知識的碎片化在普通話的教學中也的確有非常重要的作用，而知識碎片化因不同學科門類在使用的時候利弊也不同，要利用合理的教學方法進行教學。

參考文獻：

[1]高祥翀.基于碎片化學習的遠程開放教育移動學習模式探析.佳木斯教育學院學報，2012（11）.

[2]榮莉.針對知識碎片化的職業(yè)教育課程開發(fā)系統(tǒng)性分析.泰州職業(yè)技術學院學報，2015（7）.