班主任工作運(yùn)用激勵的藝術(shù)

黃卓賢

【摘要】 運(yùn)用尊重激勵藝術(shù)注重三點(diǎn)：了解學(xué)生、貼近學(xué)生；為學(xué)生施展才華創(chuàng)造條件；體現(xiàn)公正、公平。運(yùn)用榜樣激勵藝術(shù)注意抓好“兩性”：真實(shí)性和親近性。運(yùn)用強(qiáng)化激勵藝術(shù)注意三點(diǎn)：一是堅(jiān)持實(shí)事求是；二是正強(qiáng)化多一些，負(fù)強(qiáng)化少一些；三是把握好一個度。運(yùn)用活動激勵藝術(shù)應(yīng)抓好“三性”：一是教育性，二是時(shí)代性，三是參與性。

【關(guān)鍵詞】 激勵藝術(shù) 班主任

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-181-01

心理學(xué)研究表明，對人們的良好思想和行為作出肯定的評價(jià)和給予適當(dāng)?shù)墓膭?，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到鼓舞，激發(fā)出更大的積極性。教育實(shí)踐亦證明，很多優(yōu)秀生通過老師有的放矢的激勵，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和追求新目標(biāo)、新進(jìn)步的強(qiáng)烈要求和愿望；而一些后進(jìn)生也通過老師不失時(shí)機(jī)的激勵，燃起了希望的火花，從感情上信賴?yán)蠋?，接近集體，產(chǎn)生積極向上的愿望。

一、運(yùn)用尊重激勵

馬斯洛在需要層次論中就指出：人有被人尊重的需重。作為教育者，班主任首先要能從滿足學(xué)生被尊重的需要出發(fā)，處理教與被教的關(guān)系。

運(yùn)用尊重激勵藝術(shù)，班主任應(yīng)注意三點(diǎn)；1、要更多地了解學(xué)生、貼近學(xué)生，做到“三多”：①多觀察，既要注意觀察學(xué)生的日常生活習(xí)慣和言談舉止，又要注意留心學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)和思想情緒的變化。②多談心，做“五必談”，即學(xué)生取得成績時(shí)必談，學(xué)生成績下降時(shí)必談，學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)必談，學(xué)生遇到困難時(shí)必談，學(xué)生學(xué)期更選時(shí)必談。③多聯(lián)系。一方面，要堅(jiān)持多與家長聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，如通過電話聯(lián)系、適當(dāng)家訪、給獲獎學(xué)生家長寄喜報(bào)、給違紀(jì)學(xué)生家長寄通報(bào)等有效措施，在班主任與家長之間架起溝通的橋梁。另一方面，要堅(jiān)持多與各科任老師聯(lián)系，力求更全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。2、積極為學(xué)生施展才華創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的成就感。實(shí)踐證明，學(xué)生自我管理是種很好的實(shí)踐和教育活動，是班主任做好學(xué)生教育管理工作的一種重要形式。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與教育和管理工作的主觀能動性，使學(xué)生認(rèn)識到他們在學(xué)校教育中的特殊地位和角色。通過學(xué)生發(fā)揮自我教育、自我管理的特殊作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就感。3、要體現(xiàn)公正、公平。無論對優(yōu)秀生、中間生還是后進(jìn)生，都要一視同仁，尤其要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

二、運(yùn)用榜樣激勵

在運(yùn)用榜樣激勵藝術(shù)時(shí)，班主任應(yīng)注意抓好“兩性”。1、真實(shí)性。由于社會上諸多因素的影響，學(xué)生對榜樣的認(rèn)同感有所弱化，有的甚至產(chǎn)生了一種錯誤認(rèn)識：“模范人物嘛！都是吹出來的?！币虼?，一定要注意榜樣的群眾基礎(chǔ)和真實(shí)性。2、親近性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，思想實(shí)際、興趣愛好、性格特點(diǎn)等樹立多層次的榜樣群，以利于學(xué)生自覺地選擇與比較。具體講，在對象的選擇上既要有全國性的榜樣，又要有本地區(qū)、本學(xué)校的榜樣，還要有本班的，甚至班內(nèi)各個層次的榜樣（優(yōu)秀的，中間變先進(jìn)的，后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的）。在類型上既要有學(xué)習(xí)上的典型，又要有思想品德等方面的典型。在確定學(xué)習(xí)榜樣后，班主任要幫助學(xué)生分析榜樣形成的條件，要積極為學(xué)生指明學(xué)習(xí)、趕超的途經(jīng)，從而形成人人學(xué)習(xí)榜樣、個個爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。另外，班主任作為學(xué)生心目中的一面旗幟，也要以身作則，嚴(yán)于律已，言傳身教，用自己的模范行為做學(xué)生的表率。

三、運(yùn)用強(qiáng)化激勵

這包括給學(xué)生以積極調(diào)動，使學(xué)生感到愉快的正強(qiáng)化，如對學(xué)生成績的肯定、對好人好事的表揚(yáng)；也包括給學(xué)生以刺激，使學(xué)生感到心靈震動的負(fù)強(qiáng)化，如對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的批評和處理。

運(yùn)用強(qiáng)化激勵藝術(shù)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是堅(jiān)持實(shí)事求是，公平合理。既不能一好遮百丑，也不能一丑遮百好。如在一次考試中某同學(xué)取得較好的成績，不能不顧主客觀因素而對該同學(xué)給予與事實(shí)有出入的表揚(yáng)，否則，不僅對該同學(xué)起不到激勵作用，其他同學(xué)也會認(rèn)為班主任偏心，從而疏遠(yuǎn)這位同學(xué)，甚至產(chǎn)生對立情緒。二是正強(qiáng)化激勵要相對一些，負(fù)強(qiáng)化激勵要相對少一些。過多的批評與指責(zé)，會使學(xué)生喪失積極性，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的念頭。三是把握好一個度，在量上，既不能太多，也不能太少，最佳方式應(yīng)是間隔式進(jìn)行；在形式上，既不能急風(fēng)暴雨，也不能總是和風(fēng)細(xì)雨。前者會使學(xué)生反感。產(chǎn)生逆反心理，后者會使學(xué)生感到無所謂，隔靴搔癢。

四、運(yùn)用活動激勵

活動激勵藝術(shù)是指通過各種有益活動的開展，吸引廣大學(xué)生參與其中并發(fā)揮所長，使之從中得到教益和啟迪。在運(yùn)用活動激勵藝術(shù)時(shí)，班主任應(yīng)抓好“三性”。一是堅(jiān)持教育性，所開展的活動必須有明確的目的，鮮明的主題和深刻的教育意義。如演講比賽是為了鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。拔河比賽是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神和集體榮譽(yù)感等。二是突出時(shí)代性。根據(jù)不同時(shí)間、不同階段開展活動，突出時(shí)代特色，不能使活動年年相似，使學(xué)生參與活動的熱情受影響。開展的活動要能為學(xué)生所喜聞樂道，并能給學(xué)生以多方面的知識，開闊其眼界。三是重視參與性。每次活動前都要做好廣泛深入的宣傳動員，不應(yīng)把開展活動只看成是某幾個人的事，而應(yīng)爭取更多的學(xué)生參與進(jìn)來，受到更廣大的教育。