多媒體環(huán)境下的小學語文作文訓練新教法

孫樹紅

小學語文作文是教學中的重中之重，如何提高小學生語文作文能力是語文教學中的重難點，同時作文能力高低也是衡量一個學生語文素養(yǎng)的重要指標。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息時代的到來，多媒體的使用極大的提高了學校教學的便利，如何利用多媒體這一先進的工具來提升學生的作文能力是當前急需考慮的一個問題。本文就多媒體環(huán)境下的小學語文作文訓練新教法作以淺析。

1.多媒體環(huán)境下的小學語文作文概述

1.1小學語文教學中存在的一些問題

作文教學是小學語文教學中的重點，也是為學生全面打好語文基礎的首要工作。語文作文的教學需要通教師的指導，有目的的計劃培養(yǎng)方案，利用現(xiàn)有的教學資源來不斷提高學生的作文能力。在這一過程中加強學生的觀察能力、提高思維能力是提升寫作水平的關鍵。作文的教學是一個從思考到寫出來的，由簡單到復雜的一個漸進過程，教師要按照相關的教學標準，采用新穎的教學方式，按照小學生的學習規(guī)律與思維特點來針對性的做出培養(yǎng)。小學生目前正處于一個對所有是好奇的階段，模仿能力較強，所以在教授學生作文寫作能力的時候，要分析其特點，找出學生學習的動機，調動學生的學習興趣來養(yǎng)成學生自覺寫作的習慣。小學生的思維能力主要是以形象思維為主，并且接受能力是非常強的。當前的作文教授狀態(tài)仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，采用口頭講述板書為主的教學，沒有很好的利用現(xiàn)有的教學資源來激發(fā)學生的學習興趣與寫作習慣，這種傳統(tǒng)的教學模式，講授的內容有限，而且板書形式過于呆板，學生的理解能力有限，學生沒有自覺的寫作習慣，大多數(shù)的寫作都是為了交作業(yè)而去勉強完成，沒有效果可言。且教學形式的單一與呆板同樣造成了學生的厭煩感，對寫作產(chǎn)生了抵觸的情緒，長期采用這種教學方式容易引起學生的膩煩心理，多媒體環(huán)境下的教學收效甚微。

1.2小學生的學習特點分析

心理學認為，只有具有一定的動機之后個體才會去主動承擔或者完成某一件事，只有內心存在一種渴望，然后講這種欲望外顯轉化為具體的表現(xiàn)，只有需要才會產(chǎn)生這種動機。因此，小學教師要著重分析學生的心理行為，加強與學生之間的溝通與交流，針對性的做出教學措施來提高學生的寫作能力。寫作動機與寫作興趣是激發(fā)學生去主動完成作文的首要條件，教師布置的作文任務要符合學生的學習興趣與喜愛方向，盡量的將作文題目靠近學生的好奇心。小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。根據(jù)小學生的年齡、智力發(fā)展水平，其認識水平基本上停留在感性認識階段，沒有完全形成對記憶材料進行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機制上沒有形成或沒有完全形成與意義識記相適應的認知結構，為了應付考試而被迫采用死記硬背為主的方法識記概念，記憶方法處于機械識憶為主向意義識憶過渡時期。

2.多媒體環(huán)境下作文新教法

2.1利用多媒體激發(fā)學生寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，所以在多媒體環(huán)境下的語文作文教學要格外提高學生對寫作的興趣，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生自主的去參加到寫作的培養(yǎng)過程中，使得傳統(tǒng)模式下的“要我學”變成“我要學”，做到學生成為課堂的主人。那么學生的寫作興趣如何激發(fā)這是一個需要考慮的問題，教師可以利用先進的多媒體工具來促進學生的寫作欲望，利用多媒體來關注社會上的一些時事政治等新聞，作為寫作素材讓讓學生連寫寫作。多媒體具有直觀、清晰、形象、生動等特點，在上課之前教師可以為學生播放輕柔的音樂來吸引學生注意力，將學生的注意力集中到課堂上，最優(yōu)化學生的聽課效果，刺激學生的感官，充分調動學生的學習興趣，保證學生的思維能力處于最活躍的狀態(tài)。同時，利用多媒體為學生創(chuàng)建合適的情景，通過生動的例子來帶動學生的寫作行為，讓學生很好的融入寫作的氛圍之中。比如在寫作關于動物的作文時候，可以利用多媒體為學生播放動物世界等相關節(jié)目，將動物的具體形通過大屏幕來呈現(xiàn)在學生面前，給予最直觀的觀察，當學生集中精力看完視頻之后，按照要求讓學生對視頻中共出現(xiàn)的自己喜歡的動物進行一個描寫，這樣的課堂情境教學將會讓學生的寫作興趣高漲，主動的完成寫作任務。

2.2利用多媒體教學做好優(yōu)秀作文示范

將優(yōu)秀的學生作文通過多媒體來呈現(xiàn)給學生，讓學生進行閱讀，同時在優(yōu)秀作文中增添教師指導分析，包括作文的寫作技巧，作文架構、語言運用的特色等。提高學生的審閱能力，實現(xiàn)學生資源的共享。通過閱讀優(yōu)秀作文的教學方法可以很好的培養(yǎng)學生的寫作能力，因為只有學生們擁有一個良好的閱讀能力，才能夠更好的理解并且掌握所學課文的寫作方式與寫作技巧，從而提升自我的寫作水平。寫作能力作為一個考察學生語文能力的重要指標，就是學生們能夠更好的掌握語言運用能力以及能夠寫出各種各樣的文章，并且讓學生們能夠在寫作的過程中更好的學習語文。學?？梢耘e辦一些關于作文寫作的活動以及比賽，進而鍛煉學生的寫作能力，并且培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過多媒體優(yōu)秀作文的示范，讓學生在閱讀的過程中對所收獲的知識進行合理的應用。通過多媒體示范優(yōu)秀作文的形式讓學生們更好的參與到寫作中，提高學生的寫作興趣。寫作能力其實也就是對所學語文知識以及積累素材的運用能力，培養(yǎng)學生的寫作能力已經(jīng)成為了新課改下語文教學的重要目標，在寫作的過程中學生可以重新建立一個思維方式，逐步提高對作文素材的理解能力與應用能力，合理把握文章結構，巧用語言，不斷提高寫作水平。

【結 語】

總之，在多媒體環(huán)境下的小學語文教學要從學生的學習習慣以及行為方式上入手，合理分析小學生學習特點，針對性的采用新穎的教學方式，利用多媒體來激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動寫作的積極性。另外，利用多媒體示范優(yōu)秀作文的方式，通過取長補短來彌補自身的不足之處，進而不斷提高學生的寫作能力，逐步提升作文教學效果。