“三段六步”作文序列化教學(xué)模式研究

邵長思

【摘 要】

“三段六步”作文序列化教學(xué)模式是針對當(dāng)前作文教學(xué)的隨意、無序、低效的現(xiàn)狀而提出的一種教學(xué)方式。三段指的是積累階段，寫作階段，評(píng)改與升格階段；六步指的是素材積累——寫作基本功訓(xùn)練——輔助作文訓(xùn)練（課前演講、口頭作文、辯論訓(xùn)練、周記、練筆）——正式作文訓(xùn)練——作文評(píng)改（自評(píng)、互評(píng)）——作文升格六個(gè)步驟。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)模式 序列化 作文

一、問題提出的背景：

1.選題意義

寫作水平是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是未來生活必不可少的能力。寫作理應(yīng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但遺憾的是，在高中語文教學(xué)實(shí)際中，寫作卻處于十分尷尬的位置，因此，作文教學(xué)無序狀態(tài)應(yīng)及早結(jié)束。研究作文序列化教學(xué)問題不僅必要而且迫切。而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，最需要的就是有可操作的、有效的作文序列訓(xùn)練體系和方法，可以改變目前作文教學(xué)中存在的無“序”可循、無“章”可據(jù)、無“法”可依的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建循序漸進(jìn)的作文目標(biāo)序列，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2.研究意義

通過高中作文序列化有效教學(xué)策略研究，構(gòu)建高中作文序列化訓(xùn)練體系，從高一至高三作文實(shí)行科學(xué)有序的訓(xùn)練，體現(xiàn)由低到高，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單純向深刻的訓(xùn)練層次。以期在師生的平等對話中，在充滿真誠與愛的合作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話、大膽表達(dá)、大膽追求、大膽創(chuàng)新、大膽批判，抒真情，說真話，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫作水平，在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生依托語言或話語進(jìn)行生存、思考與交流的能力。

二、理論依據(jù)

1.教育法規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）以國家教育改革決定為總綱

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！边@就給我們指明了作文教學(xué)改革的具體方向。[1]

（2）以新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引

高中語文課程根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。[2]

2.素質(zhì)教育的有關(guān)理論

（1）全體發(fā)展性的原則

強(qiáng)調(diào)在作文系列化訓(xùn)練中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的寫作興趣有所增強(qiáng)，寫作水平有所提高。

（2）主體實(shí)踐性的原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作實(shí)踐，在寫作中提高寫作能力，提高綜合能力。

（3）有序開放的原則

①教學(xué)內(nèi)容的有序開放。

②教學(xué)形式的開放。

③師生關(guān)系應(yīng)開放。

（4）合作探究的原則

作文系列化訓(xùn)練需要合作，包括師生合作、生生合作。在合作中學(xué)會(huì)相互接納、分享、贊賞與互助。

（5）批判創(chuàng)新性原則

在寫作過程中，能夠有自己的理性思考，發(fā)表獨(dú)特的見解，突破固有思維模式，求新求異。

三、研究目標(biāo)

1.總目標(biāo)

面向全體學(xué)生，通過系列化的作文訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫作水平、語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.具體目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

（2）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。

（3）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（4）力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

（5）進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（6）能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫800字左右的文章。課外練筆每學(xué)年不少于8萬字。 四、研究的主要內(nèi)容

本課題從作文的本源出發(fā)，依據(jù)教與學(xué)雙方的心理特點(diǎn)，重點(diǎn)研究以下主要內(nèi)容：高中作文序列化訓(xùn)練的方式、方法及管理措施；高中作文序列化教學(xué)的課堂模式；高中作文序列化有效教學(xué)的策略。

1.高中作文序列化訓(xùn)練的方式、方法及管理措施

學(xué)生寫作能力的形成過程：廣泛閱讀，積累感悟——自由寫作——接受指導(dǎo)——規(guī)范寫作。學(xué)生習(xí)作心理過程是：思考生活——產(chǎn)生表達(dá)欲望——寫作表達(dá)——反思——尋求指導(dǎo)或閱讀借鑒——反饋修改——成功表達(dá)。這個(gè)心理過程不是線形發(fā)展的，應(yīng)該是經(jīng)過若干次循環(huán)后逐漸形成。因此，我們的作文教學(xué)程序應(yīng)該遵循這個(gè)軌跡。先訓(xùn)練觀察思維的能力，積累感悟，自由表達(dá)，然后再規(guī)范指導(dǎo)。

高中作文序列化訓(xùn)練程序（“六步法”）為：素材積累——寫作基本功訓(xùn)練——輔助作文訓(xùn)練（課前演講、口頭作文、辯論訓(xùn)練、周記、練筆）——正式作文訓(xùn)練——作文評(píng)改（自評(píng)、互評(píng)）——作文升格。

2.高中作文序列化教學(xué)的課堂模式

根據(jù)序列化訓(xùn)練的程序，探究各種不同的課堂教學(xué)模式，總結(jié)出各個(gè)課型的特點(diǎn)及操作流程，并能根據(jù)不同層次的學(xué)生適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

3.高中作文序列化有效教學(xué)的策略

采用“四維訓(xùn)練法”：以年級(jí)為縱，以課型為橫，以文體訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)思維品質(zhì)為目的，實(shí)行“四維”立體訓(xùn)練模式，快速、高效提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的方法

本課題研究以建構(gòu)主義理論和多元智力理論為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、信息技術(shù)理論、課程資源理論，主要采用行動(dòng)研究法、資料收集法、學(xué)生帶動(dòng)法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，循序漸進(jìn)，提高寫作水平。

六、研究過程

（一）嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱構(gòu)建作文訓(xùn)練體系，科學(xué)有序地安排訓(xùn)練內(nèi)容，明確訓(xùn)練目的和要求，注重精練，提高訓(xùn)練效率

1.閱讀積累和生活積累的序列化

針對現(xiàn)行教材的模塊安排的不足，根據(jù)新標(biāo)要求，對學(xué)生名著閱讀（詞語積累、優(yōu)美文段摘錄、名言名句積累、讀書筆記）和生活積累（觀察訓(xùn)練、日記、隨筆）作出科學(xué)系統(tǒng)的安排。

2.寫作思維訓(xùn)練的序列化

包括直覺思維、靈感思維、邏輯思維、形象思維、抽象思維、創(chuàng)新思維等。具體滲透到每一次作文訓(xùn)練中。

3.語文活動(dòng)的系列化

高一第一學(xué)期語文活動(dòng)包括：

（1）課前五分鐘語文活動(dòng)。

在每節(jié)語文課的開始，講成語故事、評(píng)點(diǎn)時(shí)事。

（2）辦班級(jí)小報(bào)。

讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫片斷?？硪黄谥饕l(fā)表自己滿意的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。

（3）歌詞寫作與交流。

高一第二學(xué)期語文活動(dòng)包括：

（1）課前五分鐘語文活動(dòng)。

口頭作文訓(xùn)練（包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語言表達(dá)訓(xùn)練等）。

（2）名家散文品鑒與交流（手抄報(bào)）。

（3）對聯(lián)的寫作。

高二第一學(xué)期語文活動(dòng)包括：

（1）課前五分鐘語文活動(dòng)。

議論文審題、立意、寫提綱、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。

（2）手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）。

（3）新聞寫作與播報(bào)。

高二第二學(xué)期語文活動(dòng)包括：

（1）課前五分鐘講故事。（2）創(chuàng)作微型小說。（3）填詞做詩。（4）語文研究性學(xué)習(xí)。

高三：

（1）常用文體寫作。（2）應(yīng)試作文訓(xùn)練。

4.作文訓(xùn)練內(nèi)容系列化

對三年的作文訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)的安排和統(tǒng)籌規(guī)劃。

第一，時(shí)間安排：

設(shè)想為六個(gè)學(xué)段。前四個(gè)學(xué)段具體安排為：

（1）高一第一學(xué)期：

思維訓(xùn)練系列：

直覺思維、形象思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

寫作訓(xùn)練系列：

①審題②立意③選材④布局⑤描寫——肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫⑥記敘文的評(píng)改⑦記敘文綜合訓(xùn)練⑧歌詞的寫作。

課外積累系列：

觀察生活、寫記敘文片段、日記，閱讀散文名篇、小說名篇。

（2）高一第二學(xué)期：

思維訓(xùn)練系列：

形象思維、靈感思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

寫作訓(xùn)練系列：

記敘性散文、短篇小說（編故事）。

①記人散文②記事散文③記物散文④記敘性散文綜合訓(xùn)練⑤記敘性散文的評(píng)改⑥短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）⑦短篇小說情節(jié)的安排與設(shè)置⑧小說綜合訓(xùn)練。

課外積累系列：

閱讀小說名篇，積累詞語，摘抄好的文段。

（3）高二第一學(xué)期：

思維訓(xùn)練系列：

邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

寫作訓(xùn)練系列：

議論文的寫作、新聞的寫作。

①審題立意②選材③布局④議論文的思維訓(xùn)練⑤議論文的評(píng)改⑥消息寫作（擬題訓(xùn)練、導(dǎo)語和主體寫作）⑦⑧說明文訓(xùn)練。

課外積累系列：

讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

（4）高二第二學(xué)期：

思維訓(xùn)練系列：

議論性散文的寫作、對聯(lián)寫作/抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

寫作訓(xùn)練系列：

①審題立意②選材③布局④議論性散文的評(píng)改⑤命題作文⑥看圖作文⑦材料作文⑧話題作文訓(xùn)練。

課外積累系列：

讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。

第二，課外練筆

高一，以下12大類為主：人物素描、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、春夏秋冬、往事回眸、動(dòng)物世界、名勝風(fēng)光、真情告白、課堂寫真、心海浪花（寫心理活動(dòng)）、街巷見聞、一事一議等。

高二，以下10大類為主：奇思怪想、科幻天地、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、應(yīng)用文苑（寫通知、啟事、海報(bào)等）、文學(xué)天空（嘗試寫小說、詩歌、戲劇、散文等）、科技動(dòng)態(tài)、一題多做、讀書有感、影視評(píng)論、課文質(zhì)疑等。

高三，以下10大類為主：質(zhì)疑問難、一孔之見、高考話題、焦點(diǎn)話題、時(shí)事論壇、校園爭鳴、名人點(diǎn)評(píng)、縱論天下、時(shí)文賞析、經(jīng)典品味等。

第三，讀書筆記

高一：標(biāo)題的評(píng)點(diǎn)，名句的摘抄，詞句的賞析，句子的仿寫，語段的解析，人物的分析，場景的描述，美文的品讀，開頭的欣賞，結(jié)尾的妙處……

高二：觀點(diǎn)的詮釋，事例的點(diǎn)評(píng)，說法的質(zhì)疑，對話的評(píng)論，名詩的賞讀，論證方法的解讀，社會(huì)現(xiàn)象的剖析，新聞稿件的評(píng)論，精彩論證的摘錄，歷史人物的評(píng)點(diǎn)……

高三：文化現(xiàn)象的反思，文化名人的評(píng)點(diǎn)，文化經(jīng)典的管窺，文化潮流的辨析，民族心理的解剖，哲學(xué)觀點(diǎn)的推介，社會(huì)流俗的批判……

（二）訓(xùn)練時(shí)注重系列，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

從實(shí)踐情況看，整個(gè)高中作文系列包括記敘文系列（一般記敘文、記敘性散文、小說）、議論文系列、實(shí)用文系列（新聞、對聯(lián)），涉及的內(nèi)容多而雜，短短的兩個(gè)學(xué)年不可能一一兼顧。所以在注意系列化的同時(shí)，也要注意突出訓(xùn)練的重點(diǎn)。

所有文體中，應(yīng)重點(diǎn)突出記敘文系列和議論文系列。記敘文系列中，應(yīng)重點(diǎn)抓立意、選材、描寫、情節(jié)、語言等五個(gè)方面的訓(xùn)練。議論文系列中，應(yīng)重點(diǎn)抓觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次清楚、觀點(diǎn)與材料一致、多種方法論證等四個(gè)方面?？紤]到歷年高考中學(xué)生作文實(shí)際情況，高中階段應(yīng)偏重于對議論文的訓(xùn)練。

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生實(shí)際掌握情況，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的實(shí)際效果。對于忽略要求或沒達(dá)到要求的同學(xué)，要求重寫，直到完全達(dá)到訓(xùn)練要求為止。

（三）指導(dǎo)與批改注意學(xué)生個(gè)體差異，注重個(gè)性化指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的針對性

訓(xùn)練內(nèi)容確定了，訓(xùn)練的目標(biāo)怎樣達(dá)到呢？要從寫前指導(dǎo)、寫后批改、作文講評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。

寫前指導(dǎo)包括：

1.明確每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)和要求。2.針對學(xué)生有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容的疑問的指導(dǎo)。3.精選符合訓(xùn)練要求的范文給學(xué)生欣賞、借鑒。

作文批改包括：

1.對學(xué)生寫作中一般性問題采取傳統(tǒng)的眉批和尾批方式。2.對個(gè)別學(xué)生的特殊問題采取面批（約占1/4）。

（四）改革作文教學(xué)的模式，變封閉的作文教學(xué)為開放的作文教學(xué)

1.開放的作文指導(dǎo)。

2.開放的作文訓(xùn)練過程。

3.開放的作文評(píng)改。

（五）重視作文升格訓(xùn)練

升格訓(xùn)練的最終目的是要使學(xué)生完善“自我糾正系統(tǒng)”，使學(xué)生的自覺意識(shí)不斷強(qiáng)化，尤其是在考前短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，具體的操作方法很重要。

升格一般采用“四步法”：“病文呈現(xiàn)”——“病因分析”——“升格思路”——“修改成文”。

“病文呈現(xiàn)”是要學(xué)生知道錯(cuò)誤，一般是 老師直接給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生明確自己作文的等級(jí)。這里的“病文”是一個(gè)相對概念，只要不是滿分文都可以稱之為“病文”，只是“病情”輕重不同而已。

“病因分析”是要學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，一般是師生對照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共同分析，重點(diǎn)分析不能得高分的原因，使學(xué)生明了病因所在。

“升格思路”是要學(xué)生明確修改的思路、方法，升 格所要達(dá)到的目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)制定出具體修改措施：增加，刪除，更換，改寫，重搭框架，另起爐灶，美化語言，等等。

“修改成文”是要學(xué)生動(dòng)手修改，潤色成文。再和原文對照，比較體悟，吸取教訓(xùn)，形成經(jīng)驗(yàn)，防止類似的錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

操作流程圖：

七、研究結(jié)論

“三段六步”作文序列化教學(xué)模式切中了目前作文教學(xué)的弊端，較好的解決了作文低效、無序的問題，對提高學(xué)生的作文水平有較大的幫助。這種教學(xué)模式可以產(chǎn)生較好的效益，值得推廣。

（基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題，NO.1201441121）

【參考文獻(xiàn)】

【1】中華人民共和國教育部.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定【EB/OL】.1999（06）

【2】中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)【D】.北京：北京師范大學(xué)，2011