加強隨筆寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

林文蘭

【摘要】 堅持寫隨筆能有效提高學(xué)生駕馭語言文字的能力，很好地鍛煉文筆，但由于種種原因，隨筆寫作的現(xiàn)狀并不理想，如果能明確隨筆寫作目的、適當(dāng)創(chuàng)新隨筆寫作形式并能采用心語進行評價，則能充分激發(fā)學(xué)生寫作隨筆的興趣，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 隨筆 興趣 心語

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-138-01

隨筆是隨時對自己的所見、所聞、所感的文字記錄。它不限內(nèi)容，可記事，可寫人，可狀物，可寫景，凡做過的、看到的、聽到的、想到的，都可訴諸筆端。同時，它又不計較形式，可長可短，有話則長，無話則短，高興了有時間了就多寫兩句，不高興了時間緊了就少寫兩句。這種隨心所欲、無拘無束的寫作形式創(chuàng)設(shè)了充分的自由情境，能激起學(xué)生的寫作沖動。堅持寫隨筆能提高駕馭語言文字的能力，很好地鍛煉文筆，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。正因如此，很多語文老師堅持讓學(xué)生寫隨筆，并以此來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

但是，毋庸諱言，時下很多學(xué)生的隨筆寫作是被動、低效，甚至無效的。隨筆往往當(dāng)作作業(yè)一樣布置下來，并規(guī)定了許多要求，如每篇不少于多少字，每周什么時候要交等等。這樣隨筆就失去了原來的優(yōu)勢，變成了課外的作文，內(nèi)容上學(xué)生不愿袒露自己真實的心靈，形式上學(xué)生不敢越雷池一步。

如此僵化、單調(diào)的隨筆，自然很難吊起學(xué)生的胃口。不少學(xué)生熱情不足，應(yīng)付了事，老師檢查就寫，老師不檢查就不寫；有的同學(xué)寫是寫了，但沒有剪裁，沒有提煉。尤其是進入高中后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)業(yè)壓力的加重，很多同學(xué)把隨筆寫作看成是食之無味，棄之可惜“雞肋”，更有甚者，干脆停止了隨筆寫作……這樣的現(xiàn)狀，當(dāng)然很難發(fā)揮隨筆對于提高學(xué)生寫作能力的重要作用。

美國心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！币虼?，要讓學(xué)生認(rèn)真對待隨筆寫作，使隨筆寫作成為學(xué)生平時練筆的重要形式，真正為寫作訓(xùn)練積累素材，錘煉表達(dá)，就不能過分強調(diào)外來動機，而必須充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對隨筆寫作本身的興趣。那么，如何才能讓學(xué)生在百忙之中對隨筆寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，以至自覺認(rèn)真地進行隨筆寫作呢？其實，只要老師能在實際的教學(xué)中，稍稍開動腦筋，創(chuàng)新隨筆的形式，則能很好地引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

首先，制作網(wǎng)上隨筆本。信息技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機日益普及，學(xué)生已越來越喜歡在網(wǎng)絡(luò)上遨游，進行心得交流、資源共享。條件允許的學(xué)?？梢越柚录夹g(shù)的東風(fēng)，利用班級博客或QQ空間等，制作班級共享的的網(wǎng)上隨筆本，讓學(xué)生把寫好的隨筆上傳到這樣的隨筆本上，并讓學(xué)生發(fā)帖對其他同學(xué)的隨筆進行點評。這種形式讓全班同學(xué)的隨筆在同一個平臺集中呈現(xiàn)，水平高低、態(tài)度差別一目了然，同學(xué)們可以在互相閱讀中比較、借鑒，取長補短，共同提高；同時，發(fā)帖評論的方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在動態(tài)生成中，鍛煉思維的敏捷性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

其次，進行隨筆接龍。在這方面，前人已有了成功地經(jīng)驗：把班級同學(xué)分成若干隨筆寫作小組，每個小組5人，每個小組分發(fā)一本精美的共用隨筆本，每天由一個同學(xué)在規(guī)定的隨筆本上寫一篇隨筆，并要大家看完之后簽字。就這樣以接龍的形式寫隨筆。下一周各小組交換隨筆本，再輪流著寫。一本隨筆本每周能輪流到五個同學(xué)手上，幾個星期后則輪流到全班同學(xué)手上，這種形式，大大擴大了隨筆的閱讀群，同學(xué)們在寫作隨筆時，想到要給別的同學(xué)看，自然不敢松懈；同時，經(jīng)常閱讀別人的隨筆，可以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從而共同進步。

第三，給傳統(tǒng)的隨筆本稍稍變變形式。如可以給隨筆本設(shè)計若干個欄目，不同的欄目寫進不同的內(nèi)容。

第四，心語批改，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生喜歡寫隨筆很大一部分原因是喜歡隨筆寫作的無拘無束。隨筆可以隨時記錄自己的心情，可以隨時寫下自己想到的東西，同時不限形式，不限字?jǐn)?shù)?？墒牵械睦蠋焻s像批改作文一樣，用審視的目光，客觀、冷靜地給隨筆寫上批語，并打上評價性的分?jǐn)?shù)，批語往往還是消極的否定性評價，打的分往往較低。這就會大大戳傷學(xué)生寫作隨筆的積極性。其實，隨筆的批改不妨用心語。

心語就是發(fā)自內(nèi)心深處的話。對隨筆進行心語批改，就是針對學(xué)生隨筆的內(nèi)容，采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言，以朋友談心的口吻，或回應(yīng)他們提出的某些問題，或探討他們感興趣的話題，或贊美他們的進步和優(yōu)點，或暗示他們的某些不足……這樣，既可以起到有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強化作用，又可以保持學(xué)生寫隨筆的興趣。班上曾有一位陳姓女同學(xué)，她與奶奶生活在一起，因不能溝通，兩人經(jīng)常發(fā)生矛盾，她把這種苦惱寫在隨筆本上。我寫下了這樣的批語：“老師理解你的這種苦惱，但學(xué)會與長輩和睦相處，是人生成長中的必修課，試著換位思考，并主動邁出第一步，很多事并沒有想象中的那么難?！彼春蠛苡懈形颍鍪轮鲃优c奶奶交流，最終祖孫倆關(guān)系越來越好。同時，她也越來越喜歡用隨筆來袒露心跡、記載心情。還有一位吳姓男同學(xué)性格孤僻，班上的同學(xué)都不愿意與他交往，他在隨筆中記載著他的孤獨和無助，并時有憤世嫉俗之語。我在批語中指出：“生活是一面鏡子，你若對它笑，它也會對你笑。多對別人微笑，你會收獲不一樣的明天?！彼春蠛芨袆?，接下來幾天用隨筆的形式記載他的感悟，人變得越來越開朗，同時也越來越喜歡上了隨筆寫作。

總而言之，學(xué)生寫作隨筆的興趣是可以培養(yǎng)的。只要我們能多想想辦法，敢于打破常規(guī)，多給學(xué)生一些引導(dǎo)和鼓勵，就一定能激發(fā)出學(xué)生寫作隨筆的興趣來，從而有效提高學(xué)生寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]（美）杰羅姆·S·布魯納著.教育過程[M]上海：人民出版社.1973.

[2]劉晟.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·語文（必修一）[M]廣東：廣東教育出版社.2004.