基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索

劉茜茹

【摘要】 本文針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低下，成因在詞匯的學(xué)習(xí)上。學(xué)生詞匯低效地學(xué)習(xí)反映出高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的詞匯教學(xué)重點(diǎn)不突出、再現(xiàn)率低和脫離語(yǔ)篇的現(xiàn)象。本文從依托開發(fā)教材資源構(gòu)成語(yǔ)篇和在語(yǔ)篇中訓(xùn)練學(xué)生綜合能力兩方面著手，列舉了基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)有效的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)篇 詞匯教學(xué) 高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-113-03

一、引言

2015年9月任高一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力都沒(méi)有提高：上課聽英語(yǔ)依舊困難、聽寫單詞兩個(gè)班均有一半甚至更多的學(xué)生不及格、學(xué)生閱讀寫作能力等依舊空白。筆者對(duì)所任班級(jí)的110名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、策略及教師詞匯教學(xué)現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。參加問(wèn)卷的學(xué)生列舉了許多詞匯學(xué)習(xí)的困惑，包括詞匯記憶、詞匯量不足以及聽說(shuō)讀寫過(guò)程中碰到的詞匯理解和運(yùn)用的困難。學(xué)生在教師教授詞匯的現(xiàn)狀方面指出主要方法是列出所教詞匯然后舉例講解。一味按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不升反降，進(jìn)行詞匯教學(xué)策略的革新迫在眉睫。

二、語(yǔ)篇綜述

語(yǔ)篇又稱為篇章或話語(yǔ)等。不同的語(yǔ)言學(xué)家有不同的表述。戴維.克里斯特爾（2000：111-112）認(rèn)為，語(yǔ)篇指“一段大于句子的連續(xù)語(yǔ)言（特別是口語(yǔ)），……是一些話段的集合，構(gòu)成各種可識(shí)別的言語(yǔ)事件。……是人們語(yǔ)言互動(dòng)過(guò)程中支配其行為表現(xiàn)的一個(gè)表達(dá)和理解的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?；Halliday & Hasan（2012）把語(yǔ)篇定義為使用中的語(yǔ)言，具有功能的語(yǔ)言，是語(yǔ)義單位；唐青葉（2009）認(rèn)為語(yǔ)篇沒(méi)有大小和長(zhǎng)短之分，表達(dá)一個(gè)完整的意義，具有明顯的語(yǔ)篇特征，其主題意義相對(duì)完整，一脈相承，結(jié)構(gòu)井然有序，功能相對(duì)獨(dú)立，依賴于語(yǔ)境能完成一種可識(shí)辨的交際功能。席曉青（2011）認(rèn)為，語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。也就是說(shuō)，一切能夠在一定的語(yǔ)境中發(fā)揮作用或?qū)嵤┮欢üδ艿恼Z(yǔ)段都可以看作是語(yǔ)篇。

三、基于語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

（一） 心理學(xué)原理

教育心理學(xué)認(rèn)為，為使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰表象，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象周密細(xì)致地進(jìn)行整體觀察，然后再觀察它的各部分及它們之間的聯(lián)系，最后形成有關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象的清晰表象。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷豐富，學(xué)生的求知欲也愈加強(qiáng)烈，尤其是遇到新的內(nèi)容，他們往往希望一口氣看完全部?jī)?nèi)容。（王初明，1990）

（二）認(rèn)知理論

從廣義來(lái)講，認(rèn)知即人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；從狹義上來(lái)講，認(rèn)知指知覺(jué)的理解性，即領(lǐng)會(huì)、理解、意識(shí)到的東西，指思維、記憶、感知、知識(shí)分類等心理過(guò)程。認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對(duì)客觀事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間產(chǎn)生的各種可變因素。它還認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，它是由一系列過(guò)程所組成。根據(jù)這一理論，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。（賈冠杰，1996）

（三）圖式理論

圖式是認(rèn)識(shí)或心理或智力結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)把有機(jī)體所察覺(jué)到的事物按照一般的特性組織到“群體”中去，可以把圖式簡(jiǎn)單地看作概念或類別。認(rèn)知心理學(xué)家把構(gòu)成特定情況的事件和行動(dòng)的發(fā)展順序的意義單位稱作圖式或框架。圖式是認(rèn)知構(gòu)架，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。語(yǔ)篇理解是一個(gè)雙向的心理過(guò)程，要正確理解作者的思想，就需要運(yùn)用學(xué)生自己腦子里儲(chǔ)存的知識(shí)。因此，圖式理論是語(yǔ)篇教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；學(xué)生圖式理論的不斷增加，又能促進(jìn)語(yǔ)篇的整體理解。

（四）語(yǔ)境交際理論

人類一切的活動(dòng)都是在一定環(huán)境中進(jìn)行，并受環(huán)境所制約，言語(yǔ)交際也不例外。言語(yǔ)交際過(guò)程中語(yǔ)言使用的環(huán)境，稱為語(yǔ)境。語(yǔ)境是言語(yǔ)交際理論中的一個(gè)基本概念，言語(yǔ)交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，其交際的效果與言語(yǔ)主體對(duì)語(yǔ)境因素的認(rèn)知程度有關(guān)。語(yǔ)境在交際中對(duì)言語(yǔ)信息傳遞起重要作用。只要言語(yǔ)交際存在，就有語(yǔ)境存在，任何話語(yǔ)的產(chǎn)生都離不開特定的語(yǔ)境，話語(yǔ)信息只有在特定的語(yǔ)境中才有實(shí)際價(jià)值。在人際交流中，只有充分利用話語(yǔ)言談的語(yǔ)境，交際活動(dòng)才會(huì)成功。

四、基于語(yǔ)篇的詞匯課的課堂實(shí)踐

詞匯教學(xué)的有效開展應(yīng)該立足教材語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，如果孤立起來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法任何一項(xiàng)都不是語(yǔ)言，也不能起到語(yǔ)言作為交際工具的作用（教育部，2002）。筆者立足教材的閱讀文本并合理開發(fā)拓展相關(guān)內(nèi)容，按照新詞匯的導(dǎo)出、新詞匯的學(xué)習(xí)、鞏固和課后作業(yè)的四個(gè)環(huán)節(jié)探索開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際需要，在語(yǔ)篇中涉及能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生思維、推動(dòng)學(xué)生勇于去體驗(yàn)的各種技能訓(xùn)練項(xiàng)目，始終讓學(xué)生參與其中。

（一） 新詞匯的導(dǎo)出可以改編已進(jìn)行過(guò)閱讀理解的教材文本來(lái)構(gòu)成語(yǔ)篇

通常詞匯教學(xué)在閱讀理解教學(xué)之后，因此任何一課詞匯都離不開閱讀話題。在新詞匯的導(dǎo)出環(huán)節(jié)中，筆者適度改編縮寫教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)突出本課新詞匯的新語(yǔ)篇，并以語(yǔ)篇填空的形式引導(dǎo)學(xué)生在已閱讀過(guò)的文本中對(duì)要學(xué)的重難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型初識(shí)回憶和在語(yǔ)境中初步應(yīng)用。以下以人教版必修一Unit3 “Travel journal”的新詞匯導(dǎo)出為例。

【例】

Wang Kun and his sister Wang Wei have ________________ （夢(mèng)想） taking a great bike trip. After ___________ from college， they finally got a chance to take action. ___________Wang Wei _______first had the idea to cycle along the Mekong River from where it begins to where it ends. She was _______ to begin their journey at an __________ of more than 5，000 meters， where the air is hard to breathe. From the atlas they knew that the Mekong River begins in a glacier on a mountain in Qinghai Province. It is small at first. Then it begins to move quickly. It becomes rapids ____ it passes through deep valleys， and sometimes it becomes a waterfall. After it leaves China and high altitude， it becomes wide， brown and warm. As it enters Southeast Asia， its pace slows. It makes wide_________ or meanders low _____ valleys to the plains where rice grows. At last， the river delta enters the South China Sea.

參考答案：dreamed about， graduating， It was…who， altitude， as， bends， through

參考答案中的詞匯是這節(jié)課中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型。這些詞分布在整篇課文的五個(gè)段落中，知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生在閱讀中面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文不能很好地把握重難點(diǎn)詞匯或?qū)⒆⒁饬性谥攸c(diǎn)詞匯上。教師在不改變?cè)囊馑嫉幕A(chǔ)上改編縮寫課文，旨在將重難點(diǎn)詞匯直觀地呈現(xiàn)在課文的主線中。學(xué)生在熟悉的語(yǔ)篇中通過(guò)填空練習(xí)自然地掌握這些詞匯在課文里的基本用法：dream和graduate關(guān)注搭配；bend和through在語(yǔ)篇中顯露出自己的地形特點(diǎn)，同時(shí)掌握其使用要害；bend蜿蜒，through在valleys的內(nèi)部穿過(guò)；as的介詞、連詞用法多，在語(yǔ)篇中學(xué)生可以辨別出它是時(shí)間狀語(yǔ)從句的連詞“當(dāng)……的時(shí)候?！痹谡Z(yǔ)篇中，學(xué)生通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)和意義得出強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的句型模式It is ＼ was……that（who）……，在句子中強(qiáng)調(diào)的是主語(yǔ)，繼而得出其他成分被強(qiáng)調(diào)的情況。

（二）在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程中也應(yīng)以語(yǔ)篇為依托

課本里提供的和教師設(shè)計(jì)的各種詞匯練習(xí)活動(dòng)，通常都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)意圖，按照詞匯法原則，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地、清晰地闡明每個(gè)詞匯練習(xí)的目的：如有的是訓(xùn)練辨認(rèn)區(qū)別近義詞匯、有的是學(xué)習(xí)從語(yǔ)境中猜測(cè)詞義，有的是關(guān)注前后語(yǔ)言搭配，有的是記憶單詞的多種詞形轉(zhuǎn)換，有的是強(qiáng)調(diào)使用功能……（朱曉燕，2015）。目標(biāo)不同，語(yǔ)篇設(shè)計(jì)則不同。

1. 將有多個(gè)意思的單詞或短語(yǔ)編入一個(gè)語(yǔ)篇中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境可清晰地體會(huì)出它們不同的意思（尚新平，喬風(fēng)杰，1998）。以下是人教版必修一 Unit3 “Olympic games”中的重點(diǎn)短語(yǔ)stand for和必修四Unit 1 “Women of achievement”中的重點(diǎn)短語(yǔ)refer to 的例子。

【例1】Guess the meanings of Stand for in the following passage.

What does the letters UK stand for （ ）？ UK stands for（） the United Kingdom. Many people want further study in Britain. I stand for （）their ideas， but their parents can't stand for （ ） the expense of going abroad.

參考答案：代表；代表；支持；承受、忍受

【例2】Choose the right meaning of Refer to in the following passage.

Since UN was established in 1945， the UN has been active in a wide range of areas which refer to （ ） peace and security， development， international law and human rights. It is the spirit of mutual respect and cooperation that brings all member states together. So all the member states must avoid using force and try to settle their differences by peaceful means， as is referred to （ ） in the UN charter， signed by the original 51member states and referred to （ ） as the fundamental law of the UN.

If you are interested in the history of the UN， you may refer to （ ） its website for more information.

A. look at sth. for information

B. mention or talk about sth.＼ sb.

C. see ＼ think of……as

D. be about ＼ related to sth.

參考答案：D B C A

例2的文本是由課外閱讀材料改編而成，難度較大，這種語(yǔ)篇的提供既拓展了學(xué)生的閱讀面，又在自然的語(yǔ)境中掌握refer to這個(gè)短語(yǔ)多義的用法，訓(xùn)練了他們借助上下文猜測(cè)詞義的能力。堅(jiān)持詞不離句、句不離文的整體性原則，把詞匯放到典型的語(yǔ)境之中講解……這既有利于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，又有利于他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。（李秀文，2009）

2. 區(qū)分近義詞或短語(yǔ)時(shí)，將這個(gè)詞或短語(yǔ)的易錯(cuò)點(diǎn)編進(jìn)語(yǔ)篇中，通過(guò)上下文學(xué)生會(huì)明辨它們的不同處，不需老師講解過(guò)多。下面是人教版必修二 Unit 2 “English around the world”詞匯課中辨析近義短語(yǔ)的實(shí)例。

【例】Can you tell the differences between“the number of and a number of” ？

There _______________ people walking in the park after supper. But many of them throw the paper and other rubbish around. We know _____________ the population in the city ____ increasing rapidly， making the environment seriously damaged， so the government should take some measures to solve the problem.

參考答案：are ， a number of ， the number of ， is

近義詞的難點(diǎn)多在構(gòu)成和應(yīng)用上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的理解，學(xué)生看清了number前冠詞不同的用法決定了短語(yǔ)后的謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)不同，通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)生同時(shí)解決了記憶問(wèn)題。

3. 一個(gè)單詞，它的后面可以和很多介詞、副詞或其它詞搭配；也可以由一個(gè)詞根派生出多個(gè)詞性詞義的新單詞，相近又相遠(yuǎn)，學(xué)生在沒(méi)有背景的情況下記憶這些單詞和短語(yǔ)自然容易忘記，讓學(xué)生把這些詞或短語(yǔ)用在語(yǔ)篇中，像一句順口溜、像一支歌、像一首詩(shī)，自然地流淌進(jìn)學(xué)生的腦海。以人教版必修一 Unit 2 “Olympic games”和必修二 Unit3 “Computers”為例。教師將詞形轉(zhuǎn)換的詞及變換搭配的短語(yǔ)放在不同的語(yǔ)篇中讓學(xué)生翻譯，學(xué)生要譯好這些內(nèi)容就得先了解它們不同詞性單詞的拼寫、意義及使用。（劃線部分是要求學(xué)生掌握的詞匯）

【例】情景：所有參加奧運(yùn)會(huì)的參賽者都要同其它國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)的榮譽(yù)而賽。但我們還是要發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”的精神。（掌握compete的詞形轉(zhuǎn)換及用法）

All the competitors who compete in the Olympic Games will compete with the athletes from other countries for the country's glory. But we should carry forward the spirit of “Friendship first， competition second”.

語(yǔ)篇是一個(gè)以上的句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體，或長(zhǎng)或短。Skehan（1998：18）認(rèn)為，只有實(shí)際參與語(yǔ)篇交際，才能真正理解語(yǔ)篇。讓學(xué)生在自譯中體驗(yàn)語(yǔ)篇的力量，捕捉單詞的變化規(guī)律、經(jīng)歷意思接近的動(dòng)詞所搭配的賓語(yǔ)不同而帶來(lái)詞語(yǔ)的微差別，從中體會(huì)不同的詞語(yǔ)組合帶來(lái)給學(xué)生從驚訝到驚喜的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同步進(jìn)行了寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生在寫作中注意詞性，詞義并正確使用其功能的基本功。

4. 詞匯學(xué)完后，學(xué)生掌握的如何？教師可以設(shè)置一項(xiàng)寫的任務(wù)或復(fù)述課文讓學(xué)生在語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

【例】教師改寫必修1 Unit 2 Olympic Games 的第一篇課文內(nèi)容構(gòu)成寫作內(nèi)容。

假設(shè)你是學(xué)校英語(yǔ)沙龍的主持人，下周活動(dòng)的主題是“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)”。以下是你讓參加的同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容，就此寫一篇發(fā)言稿。

寫作要求：

1 現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史 （重點(diǎn)講述時(shí)間和兩套奧運(yùn)會(huì)）

2 現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的規(guī)模（包括參賽者，項(xiàng)目，舉辦頻率，獎(jiǎng)品等）

3 用現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的motto表達(dá)對(duì)奧運(yùn)會(huì)不斷發(fā)展和改進(jìn)的祝愿。

寫作提示：

1.詞數(shù)100詞左右。

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫。

3.發(fā)言的開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear students，

Its my turn to talk about “The Modern Olympic Games”._________________________

_______________________________________________________________________________.

Thats all. Thank you.

學(xué)生習(xí)作：

Dear students，

Its my turn to talk about “ The Modern Olympic Games”. The Modern Olympic Games started on April 6， 1896. In 2016， the 31st Olympic Games will be held in Rio de Jsneiro， Brazil. There are two main sets of Games --- the Winter and the Summer Olympics， both of which are held every four years on a regular basis. The Winter Olympics are usually held two years before the Summer Games.

The athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors . They may come from anywhere in the world. There are skiing and ice skating whichneed snow and ice in the Winter Olympics. And in the SummerOlympics there are running races， together with swimming， sailing and all the team sports and each one has itsown standard . The athletes can not only compete for the glory of their own， but also for their homeland .If someone wins the games， he will get the Olympic medals.

We know “ Swifter ， Higher， Stronger” is the motto of the Olympic Games ， so I hope the 31st Olympic Games will go smoothly and the future Olympic Games will get better and better.

因?yàn)橄嚓P(guān)文本內(nèi)容已在閱讀上學(xué)過(guò)，重點(diǎn)詞匯、句式也已學(xué)完，學(xué)生寫作只用了10分鐘。讓人驚喜的是，學(xué)生在寫作過(guò)程中既能充分利用課文中出現(xiàn)過(guò)的匯以及句式（如two main sets of， every four years， on a regular basis， athletes， reached the agreed standard， will be admitted as， compete for， motto， who和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句等 ），又聯(lián)想到了一些不同的表達(dá)法（如get， smoothly， together with， glory，if引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句等），更注重了語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯性（如not only… but also…， so等詞語(yǔ)的使用），真正提高了詞匯在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷豐富，學(xué)生的求知欲也愈加強(qiáng)烈，尤其是遇到新的內(nèi)容，他們真的是一口氣干完。

（三）課后作業(yè)要與訓(xùn)練學(xué)生在篇章中的識(shí)辯能力緊密聯(lián)系

課后分組布置作業(yè)，將當(dāng)天所學(xué)的詞匯讓一半的同學(xué)連詞組篇，在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間后交給另一半同學(xué)來(lái)修改，第二天交上來(lái)后，教師根據(jù)作業(yè)所反映出的問(wèn)題將學(xué)生所編的語(yǔ)篇加工成改錯(cuò)題并在當(dāng)天的課上作為復(fù)習(xí)資源再次出現(xiàn)。以下以人教版必修二 Unit 1 “Cultural relics”為例。

【例】 Presentation（觀察并改正）（劃線部分是出錯(cuò)點(diǎn)）

One day， I went shopping with my mother. She wanted to buy a necklace . We went into a shop. Trying again and again， we selected a beautiful one which decorated with jewel. I was amazed at the price of necklace . It worth 6000 yuan. When my mom was going to pay for the necklace， she found her wallet was losing. There is no doubt that it was stolen. We called the police at once. And the policeman in search of the wallet here and there. At last， they caught the thief and found the wallet. We said thanks to them in return.

參考答案：which后加was， it后加was， losing改成lost， is改成was，in前加was

學(xué)生的語(yǔ)篇構(gòu)成能力提高了，大部分詞匯的用法已掌握，所出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在時(shí)態(tài)和個(gè)別短語(yǔ)的使用，修改是寫作行為的重要構(gòu)建，在改正過(guò)程中學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更清楚犯錯(cuò)的原因，大大預(yù)防了再次犯錯(cuò)的幾率。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析，例舉了基于教材內(nèi)容的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及如何利用語(yǔ)篇培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用的綜合能力。體現(xiàn)“以教材內(nèi)容為根本，以語(yǔ)篇為依托，以開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目為手段，以訓(xùn)練閱讀、寫作、口頭表達(dá)等綜合能力為目的”的詞匯教學(xué)理念，提高了學(xué)生在語(yǔ)篇中理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯費(fèi)力、教師詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。正如心理學(xué)格式塔理論所言：“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義?！币虼?，在詞匯教學(xué)中教師必須重視語(yǔ)篇的價(jià)值，打造精湛的生態(tài)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]朱曉燕， 《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略—如何有效選擇和運(yùn)用》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2015.

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