情感教育方式在初中語文教學(xué)中的運用分析

梁素玲

【摘要】 初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)中涵蓋了知識學(xué)習(xí)，語言運用等各個方面，其中情感方面的目標(biāo)為注重情感體驗，積累情感內(nèi)心歷程，受到高尚的情操的熏陶，發(fā)展學(xué)生各不相同的性格特點，讓自己的精神世界內(nèi)心世界更加豐富。初中語文的教育教學(xué)工作，應(yīng)該將情感教育放在非常重要的位置。情感教育的教學(xué)方式，不限于傳統(tǒng)教育僅重視知識灌輸?shù)姆绞?，可以采用語言、文化、畫面、情境再現(xiàn)、借助其他藝術(shù)形式等各種方式，加深學(xué)生的感悟，增進情感體驗，從而理解所學(xué)文章的中心思想。

【關(guān)鍵詞】 情感教育方式 初中語文 運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-098-01

前言

情感，是“人對客觀事物是否滿足自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”，是人對客觀事物的態(tài)度，反映了個人需求與客觀事物之間的關(guān)系。情感體驗在生活中處處可見，與我們熟悉的活動相互結(jié)合。初中語文的教學(xué)目的中，情感教育是重要目標(biāo)之一，是教學(xué)的根本要求之一。語文教學(xué)本身，就涵蓋了豐富的情感因素，語文課堂對于情感體驗的提升和加深有著天然的優(yōu)勢。在初中語文教材中，課文均兼顧文學(xué)性和思想性，從而具備了情感教育的基礎(chǔ)。怎樣才能讓情感教育與初中語文教育教學(xué)工作完美融合到一起，互相配合，讓學(xué)生在課堂上得到美的體驗，身臨其境，深受感染，在教學(xué)過程中注重情感教育方式，是非常有必要且十分奏效的。

一、用情景再現(xiàn)方式感染學(xué)生

傳統(tǒng)課堂采用基本講解方式灌輸知識，趣味性差，而且難以采用死記硬背文章中心思想段落大意等等方式去感染學(xué)生。在新課改要求下，初中語文教育教學(xué)工作中，教師可采用多種形式提高課堂的趣味性，同時加強語文教材中的文章對學(xué)生的影響和感染，讓文字展露的情感成分傳達給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。情境再現(xiàn)方式就可以達到以上目的。

例如在教授《威尼斯商人》這一課時，讓學(xué)生扮演戲劇中的角色，趣味性非常強，極大地提高了學(xué)生們參與課堂的熱情，學(xué)習(xí)課文時非常的投入。在角色扮演過程中，學(xué)生們再現(xiàn)法庭上主人公安東尼奧與借機報復(fù)的夏洛克的斗智斗勇的過程。整個表演過程讓學(xué)生有身臨其境之感。教師將學(xué)生分成幾組，分別進行表演，各組表達戲劇沖突的方式都各不相同，但是從中都體現(xiàn)了自身對于波瀾起伏的情節(jié)的再現(xiàn)，和對文中情感色彩的理解。僅僅誦讀文章，只是看看熱鬧，但是真的身臨其境，就會體會到人物內(nèi)心激烈的情感沖突，愛情、友情各種感情和憤怒、焦慮、感動等各種情緒交織在一起，往往一場表演下來，學(xué)生對文章有了更加深刻的理解，更重要的是，表演過程加深了學(xué)生對于人物情感關(guān)系的認(rèn)識，也提升了自身的情感體驗，不知不覺地就接受了情感教育。

二、在課堂上加入形象的畫面

初中語文課文中有很多是描寫景致或者自然風(fēng)光的課文。初中生因為課業(yè)壓力較小學(xué)的時候繁重了很多，學(xué)生的生活大多是學(xué)校家庭兩點一線，對于景色描寫的文章難以產(chǎn)生共鳴。例如，在教授《登上地球之巔》這一課時，珠穆朗瑪峰在孩子們的印象中僅僅是一個地理課上了解過的概念符號。教師在課堂上引入多媒體教學(xué)，將珠穆朗瑪峰的相關(guān)紀(jì)錄片剪輯成視頻，放送給學(xué)生。當(dāng)真實的畫面映入眼簾，珠峰的雄偉和凜冽，立即都打動了所有學(xué)生。視頻中勇攀高峰的登山運動員，也讓學(xué)生們敬佩不已。視頻的引入讓學(xué)生對課文有了具象的感受，由衷地感嘆祖國山河的壯美，加深了愛國主義情懷，升華了對祖國的熱愛。同時也感受到了運動員在惡劣環(huán)境中堅持不懈，奮勇拼搏最終走向成功的珍貴品質(zhì)。

三、在課堂上引入優(yōu)美的音樂

在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加入優(yōu)美的音樂，能夠讓學(xué)生的心情得到舒緩，同時加深對文章的理解，增進情感體驗。此外，音樂還能幫助學(xué)生放松，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時候，教師在課堂上放送筷子兄弟的《父親》。播放這首歌曲的時候，學(xué)生們都沉浸在音樂欣賞之中，讓情緒緩緩地流動。歌曲結(jié)束后，教師要求學(xué)生說出一些和父親共同經(jīng)歷的事。同學(xué)們分享了和父親在一起的許多經(jīng)歷，并且從中發(fā)現(xiàn)了之前自己并未在意過的細節(jié)，并感受到了父親對自己的濃濃的親情。在音樂的渲染下，學(xué)生不自覺地進入了課文所表達的情感之中，體會父愛如山，得到了情感教育，升華了個人感受，增進了情感體驗。

結(jié)語

初中語文教師在實際教學(xué)過程中，向?qū)W生進行情感教育的方式是非常豐富的，不拘泥于課堂的范圍，也不拘泥于傳統(tǒng)形式。在初中語文課堂上，注重提高學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的生活閱歷，加深學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目的，達成學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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