初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

段小龍

【摘要】 語文與其它學科不同，它是一門比較基礎的學科，語言性比較強，教師在教學的過程中主要是鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，從而增強學生的語文素養(yǎng)。在人與人的交流和學習中，語言是必不可少的，由此可見語文的重要性。但是在傳統(tǒng)應試教育的影響下，大部分教師都以提高學生的學習成績?yōu)橹?，忽略了學生綜合能力的提高?；诖耍P者探討了初中語文教學中聽說訓練的策略，以期與同行交流學習，共同提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】 初中 語文教學 聽說訓練思路

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-092-01

前言

在學習語言類科目時，聽與說的能力是我們學會讀與寫的前提，也是學生在學習語文的過程中重要的表現(xiàn)形式。初中語文不同其它理科的科目，該學科在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的聽與說的能力，然后提高學生的語文素養(yǎng)，并且能夠熟練的運用到日常生活中。因此，教師在語文課堂上要注重聽與說的訓練，把這兩個作為教學的主要任務之一，利用不同的教學方法幫助學生提高語言理解能力，鍛煉良好的口才。

一、注重訓練，鍛煉學生的聽說能力

雖然受到新課程改革的影響，新課改在教學中已經有一定的效果，但是由于傳統(tǒng)的應試教育的理念根深蒂固，導致部分教師在教學中仍然是只注重學生的學習成績，并且認為學習成績好的學生就是努力學習的，學習成績不好的學生就是不用功，這樣的教學觀念只會導致學生停滯不前，也是對教育的不負責任。要想改變這一傳統(tǒng)教育的局限性，必須要注重訓練，鍛煉學生的聽說能力。在初中階段對學生的要求不是很高，初一年級主要是鍛煉學生的敢說能力，初二、初三年級主要就是要讓學生能說會道。與此同時，還需要結合學生的性格特點對不同性格的學生采取不同的訓練方法。比如說在教學《皇帝的新裝》這篇文章時，假如要提問學生文章主要講的什么內容，就可以讓基礎比較薄弱的學生回答；假如提問文章的中心思想就可以提問一些學習能力比較強的學生；假如提問學生們讀完這篇文章的讀后感，就可以讓活躍點的學生來回答；只有讓同學們都參與到課堂中來，才能讓學生得到真正的鍛煉，從而提高學生的聽說能力。

二、結合聽說內容教學，提升學生的聽說能力

初中語文教材中，有許許多多的涉及到聽說的教材內容，因此教師就可以靈活的把聽說內容結合到教材內容中，這樣不僅能達到豐富教學內容的目的，還能創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的聽說能力。比如說在教學朱自清的《春》這篇文章時，文章中有許多優(yōu)美的句子，教師可以讓普通話比較好的學生朗讀，從而讓學生的聽覺得到熏陶，陶冶學生的情操，引起與讀者的共鳴。之后再讓全班同學一起朗讀，強化學生的聽說能力，最終提升學生的聽說能力。又比如說在學習陶淵明的《桃花源記》這篇文章時，教師首先給學生觀看幾張與桃花源記有關的圖片，刺激學生的視覺。然后與學生一起一字一句的把文章的主要意思翻譯。最后讓學生展開想象力感受桃花源記的美，引起學生對桃花源記的向往之后利用多媒體把本節(jié)課文的朗讀播放給學生聽，然后讓學生模仿著反復讀課文，感受作者筆下的桃花源記，與作者一起走進美的世界。教師不斷地結合聽說內容教學，無形之中提升了學生的聽說能力，有利于促進學生打下良好的學習基礎。

三、擴展教學內容，強化聽說訓練

語文屬于語言類的學科，語言類的學科大部分都會涉及到聽、說、讀、寫四個重要的部分。聽與說是一種有利于學生學習的學習方法，對學生的學習起到事半功倍的作用，與此同時還能培養(yǎng)學生良好的語感，鍛煉學生良好的語文素養(yǎng)。在語文教學中擴展聽說的教學內容，并且采用聽說結合教學，是一種新型的教育方法，也是最有效的一種教學方法，能有效地激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的聽說訓練，從而提高學生的交際能力。比如說在教學諸葛亮的《出師表》這篇文章時，教師可以對教學內容進行適當延伸，比如說讓學生學習《前出師表》和《后出師表》的相關內容，擴大學生的知識面。此外，教學的重點內容要放在聽與說兩個方面，可以是讓學生聽多媒體朗讀，或者是在教師的引導下學生跟著朗讀，讓學生多學習課外知識，并且這樣既能強化學生聽的能力，還能鍛煉學生說的能力，一舉兩得。

結束語

總而言之，對于語言類的科目特別是語文學科而言，首先應該培養(yǎng)學生的聽說能力，這也是對初中語文教師教學的基本要求，通過培養(yǎng)學生良好的聽說能力從而促進學生讀寫能力的提高，同時也幫助學生提升自身的語文功底，為學生日后的學習提供良好的學習基礎，培養(yǎng)出更多語言能力較強的人才，同時也促進教師教學，提高課堂效率。

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