高中英語語法課堂教學有效性探討

李赫

隨著新課改的推行，高中英語語法教學模式發(fā)生了極大的改變，而課堂教學改革是核心部分，只要提升課堂英語語法教學有效性才能真正推動教育改革的實施。本文介紹了高中英語語法課堂教學有效性的內(nèi)涵，并詳細論述了教學有效性的主要實施策略，謹以此給予參考依據(jù)。

1. 課堂教學有效性定義闡述

課堂教學有效性其實就是指教學滿足需求達到預期教學目標，在教學過程中，教師需要遵循教學規(guī)律，借助教學活動形式，在有限課時之內(nèi)，達到良好教學效果，提升教學效率。從某種意義上來說，課堂教學有效性涵蓋以下內(nèi)容：有效果、有效率、有效益，具體來說，針對有效果而言，就是通過課堂教學活動達到預期的效果，而對于有效率來說，就是最少投入獲取最大的回報，最后對于后者而言，教學活動獲得良好收益，實現(xiàn)教學價值性。課堂教學有效性需要多個層面來實現(xiàn)，這其中非常重要的參考依據(jù)就是學生是否獲得進步。

2. 完善高中英語語法課堂教學有效性具體措施

2.1 優(yōu)化教學設(shè)計

教學設(shè)計是課堂教學活動開展的基本保障，高中英語語法課堂教學也不例外，教師必須對整個教學過程進行有效的設(shè)計，然后在教學過程中激發(fā)靈感，并且最大限度發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。從某種意義上來說，高中英語語法教學設(shè)計需從四個方面著手：分別是制定教學目標、進行任務分析、選用教學方法、進行教學評價。例如：教師在進行高二虛擬語氣教學時選取了學生最喜歡的聽歌填單詞，這種設(shè)計可以讓學生思維更為活躍，具有知識的探究欲望，而本次教學設(shè)計選取的歌曲是Bread樂隊《IF》作為導入，然后引導學生發(fā)現(xiàn)語法運用規(guī)則，吸引學生對語法結(jié)構(gòu)有濃厚的興趣。

2.2 思維的培養(yǎng)

從某種意義上來說，高中英語語法課堂教學有效性需要培養(yǎng)思維能力，特別是針對語法知識千變?nèi)f化的情況，教師在課堂教學過程中應該注意向?qū)W生滲透這種多變性，以便培養(yǎng)學生良好的思維能力，促進素質(zhì)教育的有效推行。設(shè)置教學活動時，教師要善于歸納總結(jié)，借助圖或是表格形式，讓凌亂的語法變得井然有序，學生可以一目了然地了解語法知識。思維的培養(yǎng)對于學生學習語法結(jié)構(gòu)是非常有利的，教師應該巧妙運用思維圖，這樣教學過程就更顯得生動形象，抽象的語法不再是學生的難題，教師將語法知識結(jié)構(gòu)以更直觀的形式展現(xiàn)給學生，而通過可視化的結(jié)構(gòu)，學生能夠有效串聯(lián)新舊知識，彰顯語法知識結(jié)構(gòu)的完整性。針對基礎(chǔ)不同的學生，可以借助這種形式不斷加深印象，鞏固練習，繼而實現(xiàn)教學目標，達到預期教學效果。

2.3 累積詞匯量，符合教學規(guī)律

對于學生而言足夠的詞匯量是其英語學習的基本條件，同時也是學習語法的關(guān)鍵所在。高中英語學習的內(nèi)容相對較多，而且涉及到的詞匯量也很多，教師可以告知學生簡單的單詞記憶法，或是詞根記憶法，從而促使學生對詞匯學習增加興趣。除此之外，句子成分分析，或是長句難句分析，這是語法學習的基本素養(yǎng)，并且能夠在某種程度上提升學生閱讀水平，從而促使學生對文章理解能力有所提高，有助于教學效率的提升。

值得注意的是，教學規(guī)律的有效運用也是語法課堂教學的關(guān)鍵，通常情況下，可以采取循序漸進，或是層層遞進模式，同時借助環(huán)環(huán)相扣，利用一條主線達到教學目標。針對循序漸進而言，教學需從淺入深，由易到難，這樣的設(shè)計思路對語法教學是非常有幫助，符合教學規(guī)律。教師在教學過程中必須設(shè)計教學任務，然后通過層層遞進的形式確保完成教學任務，首先，配對任務，練習相對簡單輕松，其次，第二個任務在此基礎(chǔ)上有所遞增，要對語法進行分類，畫出謂語動詞，最后一個任務也是最難的任務，主要是要求學生發(fā)現(xiàn)及分析語法，并且歸納語法規(guī)則，在前兩個任務指引下，學生對于第三個任務的完成基本上能夠達到任務目標。

3. 結(jié)語

綜上所述，高中英語語法課堂教學有效性是提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑，因而教師必須對語法課堂教學引起足夠的重視，積極分析教學過程中存在的弊端，并采取措施不斷優(yōu)化教學過程，提升教學效果。本文中從三個方面具體分析了高中英語語法課堂教學有效性的實施策略，從根本促進高中英語教學效率的提升。

參考文獻

[1] 韋敏. 新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J]. 長春師范學院學報， 2013（01）.

[2] 賴曼珍. 高中英語語法課教學有效性的課例分析[J]. 課程教學研究， 2013（06）.

[3] 李春霞. 高中英語語法生態(tài)課堂教學模式的構(gòu)建[J]. 南昌教育學院學報， 2014（06）.

[4] 沈琴. 高中英語語法課堂教學存在的幾個問題及對策研究[J]. 英語廣場， 2016（07）.

（作者單位：遼寧省鐵嶺縣高級中學）