基于博客平臺(tái)的初中寫作實(shí)訓(xùn)策略

黃正學(xué)

【摘 要】

將傳統(tǒng)作文教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)博客平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，這種新型的作文教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐后被驗(yàn)證，其效果十分理想?？梢约ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的讀者意識(shí)，利用博客平臺(tái)進(jìn)行開放式作文教學(xué)，利用博客構(gòu)建交互分享平臺(tái)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

博客 平臺(tái) 初中 寫作 實(shí)訓(xùn)

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)與教學(xué)方式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)模式相結(jié)合后，往往可以產(chǎn)生一些全新的教學(xué)方法、教學(xué)思路與教學(xué)展開形式。將傳統(tǒng)作文教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)博客平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，這種新型的作文教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐后被驗(yàn)證，其效果十分理想。無論是在激發(fā)學(xué)生寫作興趣、引發(fā)學(xué)生寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)、鍛煉學(xué)生思維能力，還是在構(gòu)建一個(gè)更好的師生間以及學(xué)生間交互平臺(tái)等方面，這種教學(xué)結(jié)合都能夠給上述寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成帶來推動(dòng)力量。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的讀者意識(shí)

基于博客平臺(tái)的初中寫作教學(xué)能夠彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足與局限，對(duì)于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升可以起到很多明顯的促進(jìn)效果。從很多學(xué)生的習(xí)作中我們看到，學(xué)生寫出的很多文章總是缺乏可讀性，學(xué)生似乎還沒有形成要站在讀者的角度與立場(chǎng)來考慮很多問題的意識(shí)，寫文章時(shí)也不太會(huì)去關(guān)注讀者的反應(yīng)或者感受。簡(jiǎn)言之，這是學(xué)生讀者意識(shí)缺乏的一種體現(xiàn)，學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的文章在別人讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，帶給讀者怎樣的感受與體驗(yàn)。有了博客平臺(tái)后，學(xué)生的這種寫作上的缺陷可以很大程度得到彌補(bǔ)。學(xué)生在寫博客時(shí)從一開始就意識(shí)到，自己的文章會(huì)被其他同學(xué)、被老師，甚至被網(wǎng)絡(luò)上并不認(rèn)識(shí)的讀者閱讀。在這樣的背景下，學(xué)生寫文章時(shí)會(huì)更有意識(shí)的嘗試站在讀者的角度進(jìn)行一些相應(yīng)思考，會(huì)有意識(shí)的去和讀者進(jìn)行交流，寫出的習(xí)作自然會(huì)具備更強(qiáng)的吸引力和可讀性。

初中生在通過博客平臺(tái)開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候，因?yàn)椴┛褪前l(fā)表在開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，他們首先就將自己在課堂上形成的被動(dòng)性角色自然地轉(zhuǎn)化為從社會(huì)層面出發(fā)的主動(dòng)性社會(huì)角色；與此同時(shí)，寫作訓(xùn)練的閱讀對(duì)象也由過去教學(xué)中單一的語文老師轉(zhuǎn)換為更加豐富的交流對(duì)象或者一般性質(zhì)的聽眾，學(xué)生的心態(tài)會(huì)更加開放，會(huì)有更多想要表達(dá)與抒發(fā)的內(nèi)容；最后，當(dāng)將寫作的目的由無奈完成老師的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人的主動(dòng)交流與溝通后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)興趣與熱情，會(huì)有更多想要和他人交流探討的問題，或者是一同分享的一些經(jīng)驗(yàn)。這些都讓學(xué)生對(duì)于寫作的欲望更加濃厚，并且會(huì)帶有更強(qiáng)烈的讀者意識(shí)來行文。帶著這樣的心態(tài)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就可能寫出真實(shí)、真誠(chéng)、真摯的文章，針對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練自然會(huì)更好的展開，學(xué)生也能夠更深入的體會(huì)到表達(dá)的樂趣。

二、利用博客平臺(tái)進(jìn)行開放式作文教學(xué)

過往的作文課堂上，教學(xué)的方式比較單一，學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與形式也較為固定，這很大程度成為制約學(xué)生寫作興趣和表達(dá)欲望的一個(gè)因素。有了博客平臺(tái)后這些問題很大程度得到了緩解。教師可以利用寫作平臺(tái)開放作文訓(xùn)練的內(nèi)容及形式，可以將更多多元化要素融入到寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生找到更多自己感興趣的話題、題材，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行文本寫作的表達(dá)。教師首先可以開通一個(gè)個(gè)人博客，在自己的博客上分享一些精美范文，還可以呈現(xiàn)一些寫作方法、技巧與思路供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨后，可以要求每一個(gè)學(xué)生以實(shí)名制的形式開通自己的個(gè)人博客，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成寫作訓(xùn)練，學(xué)生間還可以相互閱讀，進(jìn)行交互分享，大家可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文互評(píng)。這樣的過程極大的開放了傳統(tǒng)作文教學(xué)局限的形式，寫作教學(xué)的自由程度和開放程度都更高，教學(xué)中也能夠促進(jìn)學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生開通自己的個(gè)人博客，學(xué)生實(shí)名開通個(gè)人博客之后，也可以開展一次個(gè)人博客優(yōu)秀名稱的評(píng)選，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意性地給自己的博客進(jìn)行個(gè)性化地命名。然后，教師可以要求學(xué)生博客開設(shè)兩個(gè)必選欄目，一個(gè)是“命題作文”，一個(gè)是“性情作文”?！懊}作文”欄目主要分類的是班級(jí)民主討論的題目，學(xué)生需要嚴(yán)格按照班級(jí)統(tǒng)一的命題去完成，“性情作文”則主要類似于我們平時(shí)的小練筆，學(xué)生自己選擇主題、體裁，自由地記錄自己的所見、所聞、所思、所感。這兩種訓(xùn)練形式的結(jié)合既能夠促進(jìn)寫作教學(xué)既定目標(biāo)的達(dá)成，也保留了學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的空間與自由度，讓學(xué)生對(duì)于寫作的熱情與欲望可以留存下來。

三、利用博客構(gòu)建交互分享平臺(tái)

博客是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的交互分享平臺(tái)，利用博客平臺(tái)組織作文教學(xué)不僅給學(xué)生的寫作提供了更大的自由度，這也是一個(gè)非常好的學(xué)生間以及師生間交流共享的場(chǎng)所。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松進(jìn)入任何一位同學(xué)的博客，閱讀他或她的文章，還可以利用博客中的交流功能和這位同學(xué)就具體問題進(jìn)行交流討論。這是一個(gè)非常好的學(xué)生間交互分享的平臺(tái)，不僅極大提升了交流的實(shí)效性，也構(gòu)建了學(xué)生間寫作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感受分享的空間。利用博客來輔助作文教學(xué)解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以實(shí)現(xiàn)的困境，讓作文教學(xué)更加多元與開放。

教師可以將學(xué)生的博客組織聯(lián)結(jié)起來，比如，可以將學(xué)生和學(xué)生的博客，學(xué)生與教師的博客緊密地“捆綁”到一起，“圍合”成寫作“社區(qū)”，這樣才能最大化地發(fā)揮博客寫作的互動(dòng)特效。博客圈內(nèi)，教師可以用評(píng)論的方式批改學(xué)生的習(xí)作；學(xué)生們可以相互用留言和評(píng)論的方式互學(xué)互評(píng)、互改互幫。在此，每一個(gè)個(gè)體既是作者，又都是讀者；既是被評(píng)價(jià)者，又都是評(píng)價(jià)者。這就形成了一個(gè)非常好的生態(tài)圈，讓教師和學(xué)生都處于平等地位，師生間和學(xué)生間的交互與分享渠道更加暢通，能夠第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)資源共享。這些都是基于博客平臺(tái)來組織作文教學(xué)所發(fā)揮的便利與實(shí)效，教師良好利用這一教學(xué)工具會(huì)為作文教學(xué)帶來極大促進(jìn)。

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