提高初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑

唐汝亮

提高初中英語課堂的趣味性，對于初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分積極的作用，提高英語的教學(xué)趣味性實際上就是更加有效地利用初中英語課堂開發(fā)學(xué)生們的大腦，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，從而更好地讓教師們傳授英語知識，讓學(xué)生們更加全面地掌握英語技能。

1. 認真?zhèn)湔n，融入情感

初中生們的性格特點十分明顯，都活潑好動，愛爭強好勝，反應(yīng)敏捷記憶力也很強，占據(jù)著形象思維較為敏捷的優(yōu)勢，但是相應(yīng)的不論是初中生們的生理還是心理的發(fā)育都不太成熟，不能很好地控制自己的情感，注意力也不容易集中，沒有很強的自控力，因此教師們可以以初中生們的情感特點為切入點，從備課和課堂預(yù)熱開始改善課堂教學(xué)方法。教師們在課堂過程中要打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，例如，在課堂上教師們向?qū)W生們進行簡單地預(yù)熱：How are you today？學(xué)生們一定會回答：Im fine. Thank you， and you？ 這樣機械式的話語難以調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，缺乏實際的教學(xué)效果，從教學(xué)育人的角度來看，從趣味性的角度開展教學(xué)應(yīng)該達到一種“潤物細無聲”的感覺。教師們可以利用已有的教材或其他教學(xué)材料給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，更好地用語感和情感對學(xué)生們進行熏陶，再加上師生之間以及學(xué)生們之間的交流溝通，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中去體驗情感交流，感受情感變化，在這種趣味性的新穎的教學(xué)方法中愛上英語學(xué)習(xí)，這樣持續(xù)的趣味教育才是真正有意義的。教師們要把握好教材，不能被教材所困，而是讓教材為趣味性教育所用，教師們也可以聯(lián)系在生活中容易重現(xiàn)的教材情境，或是與生活關(guān)聯(lián)密切的教材小故事，從趣味性的角度教育，拉近學(xué)生們所學(xué)知識與實際生活的距離感，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉的感覺，消除陌生感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 教育載樂，巧用音符

英語教師在課堂上通過英文歌曲進行英語口語的教學(xué)并不是一件簡單事情，因此教師們可以在口語教學(xué)中加入音樂元素，進行趣味性的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生們自行創(chuàng)作英文歌曲。中學(xué)生對音樂旋律較為敏感，并且緊跟時尚潮流，改編歌曲很容易就能吸引學(xué)生們的注意力。教師可以將這一點作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生們改寫歌曲或是創(chuàng)作歌曲。例如在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一課時，教師可以將“Is this your pencil？”的提問及回答“Yes， it is.”將婦孺皆知的兒歌《兩只老虎》相結(jié)合，學(xué)生聽到這種熟悉的旋律配上陌生的歌詞，必然會提高學(xué)習(xí)的積極性，從而跟唱學(xué)會了本單元要求掌握的問答對話，達到了教師的教學(xué)目的。

教師還可以在師生間展開互動，合作編寫曲目。在原有的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生也參與改編創(chuàng)作，讓學(xué)生們在課下自行找一些較容易學(xué)習(xí)的音樂旋律，教師提供教學(xué)內(nèi)容中較為重要的知識點，可以安排學(xué)生們以小組的形式編排音樂，這樣既能促進英語教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生們享受喜愛的音樂，在趣味中達到良好的學(xué)習(xí)效果。

當然，教師也可以組織學(xué)生們學(xué)習(xí)某一首歌，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時通過對歌曲的學(xué)習(xí)，分析歌詞的語法結(jié)構(gòu)等也可以拓展學(xué)生們的知識面，不僅限制在教材中。要求教師準備一些膾炙人口容易學(xué)會的一些歌曲，例如“雪絨花”，“哆唻咪”，“平安夜”等歌曲，隨著英語水平的提升和對這種教學(xué)方式的接受程度提升，教師可以教一些更為復(fù)雜或時長較長的歌曲，如“玫瑰之吻”，“風(fēng)采依然”等。同時也可以結(jié)合教學(xué)的時間背景，在圣誕節(jié)前后可以教唱“圣誕節(jié)”，讓學(xué)生們活學(xué)活用。教師在這個過程中也要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)，以確保能夠發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)地位為學(xué)生們做好表率。

3. 融合口語，跳出框架

教師們在培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力時，可以合理地插入一些口語訓(xùn)練，跳出寫作“枯燥”的帽子，引入趣味口語元素。通過口語表達，學(xué)生們可以更加直觀地感受到詞匯的重要性，理解已掌握詞匯的用法，從而拓展學(xué)生們的詞匯量，豐富學(xué)生們在寫作過程中的詞句，并在交流過程中培養(yǎng)出一定的語感，為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)。在口語訓(xùn)練的過程中，教師們可以先讓學(xué)生圍繞某個關(guān)鍵詞進行溝通交流，在互相交流的過程中，學(xué)生們交換彼此的看法，可以捕捉到更多的關(guān)鍵詞，教師們可以讓學(xué)生們將這些關(guān)鍵詞記下來，以此為寫作線索，寫成一段話或是一篇完整的作文。利用這些關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生們的寫作思路更加清晰，寫作過程更加流暢，寫作的內(nèi)容也可以更加全面，如教師們可以以“health”為題，讓學(xué)生們以健康為話題進行討論，在交流的過程中，自然而然地就可以得到寫作的關(guān)鍵詞：“keep”， “relax”， “fast food”， “sleep”， “exercise”等等，學(xué)生們就可以完善自己的寫作思路，從什么才算健康的身體、身體健康的重要性到如何保持身體健康等多個方面進行寫作，在討論期間，教師們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，認識到話題的多個關(guān)鍵點，將討論過程中口語已經(jīng)表達過的觀點用書面語言再翻譯一遍，像這樣在“枯燥”的寫作環(huán)節(jié)中注入趣味元素，既能夠提高學(xué)生們的口語交流能力，又能夠提升學(xué)生們的寫作技巧和寫作水平，使學(xué)生們溝通交流的能力得到全面提升。

總之，提高初中英語趣味性的課堂是一重點教學(xué)目標，這需要全體英語教師都做出創(chuàng)新型的貢獻，采取相應(yīng)的對策，對癥下藥，才能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將趣味性英語教育提高到新的高度。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈初級中學(xué)）