提升自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

馬玉

新課標(biāo)明確指出英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。自主學(xué)習(xí)能力是綜合能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中居于重要地位。而實(shí)際教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)如何“教”進(jìn)行深入研究，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合新人教版教材七上Unit 1教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要策略。

1. “寓教于樂(lè)”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有感染力的英語(yǔ)課堂。因此，注重課堂教學(xué)的趣味性，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望、提高興趣的前提和保證。

1.1 活動(dòng)設(shè)計(jì)立足基礎(chǔ)，打開(kāi)思維之門

教學(xué)中，如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)、提出的問(wèn)題，脫離學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，反之，符合學(xué)生實(shí)際，或者略高于實(shí)際水平的問(wèn)題、任務(wù)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維之門，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

如新人教版的第一課，Section A的主要話題是My name is Tina. 主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握自我介紹的日常交際用語(yǔ)，而這些交際用語(yǔ)在小學(xué)以及預(yù)備教程中，已經(jīng)具體學(xué)習(xí)和基本掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”而提出問(wèn)題Do you know how to greet people？而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧打招呼用語(yǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)也激發(fā)學(xué)生思維，既“溫故”也“知新”。再通過(guò)Jane和Jack的對(duì)話，引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)——詢問(wèn)對(duì)方的名字以及自我介紹的交際用語(yǔ)，促使學(xué)生快樂(lè)投入到學(xué)習(xí)中。

1.2 巧妙使用chant活躍課堂，構(gòu)建趣味學(xué)堂

Chant以句式簡(jiǎn)短、押韻等特點(diǎn)，備受師生們的歡迎，教學(xué)中，適當(dāng)使用，可以活躍課堂，為自主學(xué)習(xí)能力的提高埋下伏筆。對(duì)于本單元的語(yǔ)法知識(shí)，陳述句變疑問(wèn)句是單元的重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體會(huì)的基礎(chǔ)上，自編chant：變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not別忘記。疑問(wèn)、否定任你變，句首大寫莫遲疑。這樣的chant的使用，為自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

2. “授之以漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“授人魚(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，比教給知識(shí)更重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和欲望外，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，尤為重要。

2.1 巧妙記單詞，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握記單詞的方法——發(fā)音規(guī)則、構(gòu)詞法、詞形轉(zhuǎn)化等。如friend的學(xué)習(xí)，可以拓展friendly；對(duì)于her和hers等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較法而高效記憶。此外，在以后的學(xué)習(xí)中，滲透前綴、后綴、合成等構(gòu)詞法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高鋪平道路。

2.2 開(kāi)展口語(yǔ)交際，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

以七上Unit1的教學(xué)為例，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是綜合能力提升的前提。教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交際中，發(fā)展口語(yǔ)，提高自主交際的能力。如對(duì)于對(duì)話的教學(xué)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的電視明星、歌星等的照片，上課時(shí)主動(dòng)和大家一起交流，如一個(gè)學(xué)生拿著姚明的圖片，問(wèn)：What is his name？ 其他學(xué)生回答：His name is Yao Ming. 課堂上，多開(kāi)展pair work等小組活動(dòng)，在活動(dòng)中，自主使用口語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

3. 方法靈活，促其自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

教師的教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上新課改的步伐。改變課堂教學(xué)模式，采用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，促其自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)促自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不矛盾，在教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于自主能力的提高和培養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)促自主學(xué)習(xí)能力的提高。如對(duì)于number的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展互相詢問(wèn)電話號(hào)碼的活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)和記憶，也在對(duì)話中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展課堂所學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)注重課外的實(shí)踐與運(yùn)用，并且，英語(yǔ)的主要特點(diǎn)也是實(shí)踐性和工具性，課外活動(dòng)的開(kāi)展，也提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)運(yùn)用的能力。如開(kāi)展“English Corner”活動(dòng)，可以提供給學(xué)生交流的場(chǎng)所，給他們提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)；課外，多看一些英語(yǔ)資料和講座，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)踐行新課改理念，注重學(xué)法的指導(dǎo)、注重教法的靈活和創(chuàng)新，注重課內(nèi)外的拓展和聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 戴瑞紅. 初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地， 2012（06）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第十五中學(xué)）