英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺探

蔣克景

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，一直是我們教學(xué)中追求的目標(biāo)，學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)了，他們的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。初中英語口語教學(xué)中，如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的過程中喜歡上口語，英文歌曲的出現(xiàn)成了大家喜聞樂見的選擇形式。對此，筆者在初中英語教學(xué)過程中，選取了一些內(nèi)容豐富，節(jié)奏優(yōu)美，旋律和諧的英文歌曲，跟日常英語基礎(chǔ)教學(xué)有機結(jié)合，在一定程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，對于學(xué)生的認(rèn)知與情感水平有所提高，同時也提高了學(xué)生的語音、語調(diào)、語法掌握水平，因此提高了英語課堂教學(xué)效益。

1. 英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的重要性

讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學(xué)的知識一直是我國教育者所推崇的教育方式，英文歌曲引入到初中英語課堂中恰是符合了這一教育理念。首先，英文歌曲引入初中英語口語教學(xué)中，能夠深受學(xué)生的歡迎，并且很多學(xué)生在不僅僅局限于課堂之上就可以駕馭這種學(xué)習(xí)方式，隨時隨地邊聽邊唱，不受時空限制的英語口語訓(xùn)練方式能夠更靈活地發(fā)揮其作用。其次，英文歌曲的引入能夠改變傳統(tǒng)課堂上教師一味講解、學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀，學(xué)生能夠在親身體驗英語學(xué)習(xí)樂趣的過程中真正完成對“啞巴英語”的轉(zhuǎn)變，從而體會英文歌曲的文化魅力所在，逐漸增強英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語口語水平。最后，比較傳統(tǒng)的口語訓(xùn)練，英文歌曲的引入更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力。

2. 英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀呈現(xiàn)

針對英文歌曲在口語教學(xué)中的現(xiàn)狀，筆者以一個學(xué)期為時限，選取了幾首符合初中生認(rèn)知水平和理解能力的英文歌曲在所教授的班級中進行了教學(xué)實驗。發(fā)現(xiàn)了如下的特點：一是絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡英語教師在教學(xué)的過程中穿插英文歌曲的實踐，并且在自己平時的空閑時間也經(jīng)常去聽，只有很少學(xué)生不喜歡這樣的教學(xué)方式。二是大部分學(xué)生在聽英文歌曲的過程中會有意識去學(xué)習(xí)在歌曲中遇到的新單詞的發(fā)音，在聽唱歌曲中可以模仿新的單詞發(fā)音并學(xué)會，從而大大提高了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。三是絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡教師運用英文歌曲來輔助教學(xué)，覺得這樣的課堂更有趣，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，很少有學(xué)生覺得沒有什么不同或者覺得浪費時間。四是絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為從英文歌曲中可以學(xué)到聽力和口語方面的技能和知識，可以學(xué)習(xí)到英文歌曲中的原汁原味的詞語及其用法，還可以從英語歌曲學(xué)習(xí)外國的文化知識，收獲比較豐富。

3. 英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用舉例

在日常的英語口語教學(xué)中穿插英文歌曲，選擇的恰當(dāng)性顯得尤為重要，它將直接關(guān)系到英語口語課教學(xué)效果的好壞，因此，教師在選擇英文歌曲的時候一定要充分把握學(xué)生實際情況，從初中學(xué)生的心理、身體特點和藝術(shù)的感悟程度著手，選擇一些適合他們的歌曲；要選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合、難度適中的歌曲；要真正能夠提高學(xué)生英語口語交際能力和培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的歌曲。

筆者在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的愛好和教學(xué)內(nèi)容的需要，對歌曲進行了選擇。比如，針對某些特定的英語知識點，選擇了一些改編的、符合歌曲韻律的、有節(jié)奏的歌曲，但一定是歌曲。這些歌曲，一種作為教唱的主題歌曲，另一種作為學(xué)生朗讀的背景歌曲。在學(xué)習(xí)7 年級上冊中預(yù)備篇“Unit 1 Good morning！”中第5部分的時候，有一位教師引入了這樣一個歌曲片段：“Good morning！Good morning！How are you？ Im fine， thanks. How are you？ Im OK，thank you！”這是歌曲的第一個片段，第二、第三個片段分表將其中的“Good morning”換成了“Good afternoon”， “Good evening”。這樣的歌曲選擇，很明顯就是一個簡單的、重復(fù)的句型練習(xí)，沒有真實的語境和情境，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

真正有效益的選擇，應(yīng)該從歌曲的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的喜好和曲風(fēng)等方面進行充分考慮。一要曲調(diào)輕快，節(jié)奏簡單，句型易懂，能夠充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍。如可以選取類似于《My little donkey》之類的英文歌曲，這樣的歌曲廣為流傳，學(xué)生都比較熟悉，也比較喜歡，更能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。二要發(fā)音清晰，易于學(xué)唱，主題明確，句型表達符合學(xué)生的水平。如經(jīng)典英文歌曲《Moon River》，這些節(jié)奏明快，曲調(diào)簡單并且內(nèi)涵豐富、積極健康的英文歌曲，更能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，在傳唱中實現(xiàn)價值目標(biāo)。

總之，將英文歌曲運用到英語口語教學(xué)中，要循序漸進，由易到難，以求讓學(xué)生在慢慢習(xí)得中逐步內(nèi)化，真正提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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（作者單位：山東省臨沂第六中學(xué)）